民进宿州市委萧县小学语文数学学科送教活动     （日常叙事）

9月12日上午，我参加了“萧县小学数学学科送教活动”此次活动由民进（中国民主促进会）宿州市委会和萧县教育体育局主办，萧师附小承办。开幕式简洁，由萧县教研室小学数学教研员姜锋主持，教研室主任孟辉致辞，民进宿州市委会领导张秀琪做了简短的讲话。活动主要是由张曼、张爱华、张文莉三位老师以此上了三节数学课。

第一节授课教师张曼，班级萧师附小二（3）班36位学生。第二节授课教师宿州市第十二小学张文莉，班级萧师附小三（1）班36位学生。第三节授课教师宿州市第一小学张爱华，班级萧师附小五（4）班36位学生。

三位教师值得学习的有这几个方面：

1、课堂上的提问数量少，质量高。回答问题的形式以“个别回答”为主，避免了群体回答的低质低效。

2、都重视板书的设计，都重视精练课件。

3‘、都善于从学生的生活圈子里面找寻教学资源，同时不忘资源的德育功能。第一节课张曼老师数数选择的“社会主义核心价值观24字口诀”和“5个xx强国”。

第二节课张文莉老师导入新课选择的是图书馆遇水灾，三年级三个班、四年级三个班捐书的数据提出数学问题，都体现了数学的人文性和育人功能，是很好的设计。

4、都做到了精讲多练。

特别是第三节课张爱华老师上的五年级上册“长方体的再认识”，她训练学生的思维方法值得借鉴。第一个情境是“搭一搭”，第二个情境就是“拆一拆”，从情境上就把学生带入逆向思维。点、线、面、体通过“动”——或搭或拆、或折叠或展开、或压缩或叠加，引领学生想象出点、线、面、体之间的逻辑关系，体会其变化道理。萌芽微积分数理思维。

尔后几天我和部分听课教师进行交流。给腰庄曹鑫宇的交流谈到引导学生提出问题，把有质量的数学问题筛选出来，共同探究；如果没有老师预设的问题，老师在再在说“明明提出这样的问题——？或是说明明是这样想的——”间接的通过学生的口吻提出问题或表达教师的思维。师生没有距离，在一个平台上平等对话，情感融洽。结合自己家常课，我们要先“启（发）”，调动学生提出问题、思考问题的主动性；“启而不发”时，或对学困生“力不能及”时，再用最简单、最普通的“笨”法，虽然做起来费功夫、占时间，但是延长了学生的思维路径，能理解，能学会。这对于我们农村孩子、学生差异较大的班级来说，是值得研究的问题。此时让我重新思考《论语》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹《四书集注》“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意；发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者（循环往复，一说意为相反，对立面。），还以（指石）相证（默契）之义。”

几何图形“长方体”，通过多媒体展开、合拢的动态展示，搭一搭与拆一拆的正向与逆向的活动和思维，教师引导学生闭上眼睛想一想正方体的12条楞；用手比划长方体的形状，对学生空间想象力的培养、综合思维能力的培养同时同步同向发力。

9月13日上午在萧师附小礼堂听了三节语文课。

第一节宿州市港利小学马丽萧师附小二（8）班上的二年级上册18课“刘胡兰”第一课时。由萧县书画之乡联系到毛泽东主席为刘胡兰的亲笔题词“生的伟大，死的光荣”，并展示这一书法作品。导入新课的情境植根于乡土文化——书法，立意于德育美育，直指课文需要落实的核心素养。

写字指导有明确的步骤和节奏：观察——分析——示范——空写练习——描——写。

读书指导步步清晰，步步提升，一步一个台阶，一步一个视野，台阶愈高，台面愈大，视野愈开阔：学生读发现问题——教师点拨校正——读的过程中识字——组词——造句——反复读障碍词句。拓展延伸而不自觉，引领学生的思维走向远方.....

第二节宿州市第十二小学刑彦萧给萧师附小四（8）班上的课外小古文阅读课“猫斗”。很好的落实了“课外阅读课内化”即利用课堂时间对学生的课外阅读作品进行指导交流，并使之成为我们教学的一种常态化表现。

古文阅读指导做到了清清楚楚的步骤对应明明白白的要求：读准音——读出节奏——读出画面感（想象生活中见到的小动物打斗的情境）——表演（讲故事或演讲）——熟读成诵——伴音背诵——仿写练习。

写作指导“仿写古文”，分层设计、分层要求：教师给出关键词引领学生通过填空完成——学生完全自主仿写——课内分享仿写成果（互看、学生或教师读给大家听）——课外分享仿写成果（学习园地或手抄报展示）。

第三节宿州市第一小学吴影华给萧师附小六（1）班上的第三单元“竹节人”第一课时。这节课主要目标是对阅读方法的指导。通过“阅读目的”“关注的阅读内容”“选择的阅读方法”三个方面如何对接的问题探究，引领学生高效阅读。尤其对小学生已经熟悉的阅读方法，诸如浏览、圈画、批注、找关键词句、跳阅（不懂的跳过去）、摘录、细读、想象、搜集资料、用工具书等方法，进行了梳理整合。恰当实施了合作阅读、情境性阅读、实践性阅读等策略。简笔画竹节人与关键词的组合呈现出板书设计的精美，吸睛沁脾，魅力四溢。

给腰庄郑志敏的交流谈到古文《猫斗》这节课，老师在释词“走”的时候，联系到带有“走”的古诗词句子，不但加深了对走在古文中是跑的意向，也拓展了知识面，平添了课堂的诗意。