最近正在复习必修二,原本计划本月复习完第一轮,现在的进度只及原计划的一半,所以顿感急迫,意欲加快进度,一堂课多上一点儿。今天两节课连上了一篇现代文、一篇文言文,上课时便感觉到学生的精神状态不佳,有的全然跟不上复习的步伐,有的就完全脱离课堂,不知做什么。看来这两节课进度是加快了,内容是多了,实际上学生跟不上,疲惫不堪,知识未掌握,等于没有进度,这让为深味到教学上多与少的关系。
教学上一味求多,反而得不偿失,所获甚少,效率大打折扣,这样的情况必须要改变。
老师求多,有很强的动机,既出于让学生多学知识的善良,也出于教学任务紧急的逼迫,还可能是出于糊任务的敷衍。所以有时会自觉不自觉快马加鞭,绝尘而去。
但是,学生不是马,不允许再拿着皮鞭驱赶,再说马也分驽马、良马,一意求快,不合学情。驽马十驾,功在不舍。荀子早就讲过这个道理。
所以,及时停下来,反思更好的方法,实为必要。教学的根本目的不在于授多少课,而在于让学生学习懂得多少知识,提高多少技能,得到多少熏陶。回归这个本原,自然就不会表面和外在的多少迷惑,而把心思放在学生的真正发展上来。
因此,我们应该仔细分析课文,哪些需要讲,哪些不要讲,以什么方式讲最好,把这些思考清楚了,表面上讲得少,而实质上学生得的多。
这才是真正知道“多”与“少”的良师。