我们班的W同学，上次月考表现又不佳，听人说考试后她就大哭了一回了。她的成绩一直不是很好，但她很努力，每天起早贪黑的，一直坚持着，然而效果却不明显。

我知道她的心里肯定很苦闷，这时候，作为学生的她需要安慰、鼓励，需要有人给她心灵的引导，老师的作用就是要在这时候了解学情并及时介入。任其自然的话，他们可能就此精神瓦解，学习的劲头急转直下，到时候再做工作就很难了。而且这种失败的情形也许会给她留下终生的阴影，使她在做其他的事的时候，也会缺少自信。如果能过了这个心理关，那么失败只会磨砺她的韧性，增加她面对困难的勇气。

于是，我找到她，引导她宣泄心中的郁闷，使其心理压力得到释放。然后，帮她分析成绩不佳的原因。她认识到考试的分数不仅与努力的程度有关，也与学习的方法过程有关，任何东西不是付出了就会有令人满意的回报。她表示会改变学习上存在的不足，继续努力。

看到她恢复了信心和精神，我很欣慰。但是我也深知，任何事物的发展都不会一帆风顺的，虽然她这次明白了自己存在的问题，但改起来是不是顺顺当当，下次考试是否能正常发挥，这些不确定因素都将会突然冒出来，给人以再次的打击。教师在做一个人的思想工作时，必须预先考虑，提前做好准备。教育是一项持续性的工作，丝毫懈怠都会前功尽弃。

这以后，我就注意找她谈话，问问她的学习情况，检查她是不是采用了正确的学习方法。本次月考前，我看出她有些紧张，我在心里想，这次她的发挥恐怕又悬！我给她提了醒，但一语成谶，结果出来以后，她依然没有明显提高，也没有下降，与上次持平。她的表情看起来还算正常，是不是她已足够坚强？我猜测，她的心里应该是受了打击的，我要再次给她鼓鼓劲。

我又一次找到她，果然她的表情是伪装的。这次的结果让她很无奈，她说：“我感觉这段学得很有效果，考得感觉也不错，为什么又错这么多？特别是数学，投入了那么多精力，还是这样……”她长长地叹了一口气，表情没有了上次的痛苦状。我问她：“你感觉好，那么思路是不是对呢？”她点头，我又问：“那是不是运算错了？”她说：“有一部分是这样。”我说：“这说明你还是有进步的，现在你已经有了思路，这就很了不起了，运算错还是你太紧张了，想考好，对吧？”她默认，我接着说，“我希望你下次能以平常心对待考试，也许就能让付出的功夫得到回报了。你要相信自己！”她觉得我说得对，于是释怀了。现在，我看她又在每次下课后往老师那儿跑，请教问题，充满了干劲。我暗自高兴，又过了一道心理关，一个更加坚韧的她，只要继续努力肯定会有希望的。

在我们的教学生涯中，除了教授知识，我们最大的贡献恐怕就在于让学生在一次次失败中，走出阴影，逐渐养成坚韧的性格，经得起失败，永葆战斗力。依靠这样的品质，她们通常会在学习中有所收获，起来起自信。即使不这样，一般也会在今后的人生中乐观面对困难，找到适合自己的路。所以，我们在学生处于困境时，更要抓住时机，给他们以精神的力量，帮助他们成长。这个过程需要我们关心学生，平常就注意观察学生，及时做工作。同时，我们的思想工作本身也会一波三折，要有耐心。最后，我们要善于抓住同学的亮点，即使给予鼓励，让他们看到自己的一点点进步，思想工作往往更容易收到成效。

这是十月的事，到了十二月份的月考，W同学的成绩曾经达到了班级十几名，一下子提高了近二十名。现在，我几乎不用再做工作了，她整天笑呵呵的，忙着学习。这对老师来说，确实是有点成就感的！