宽容在班主任工作中的作用
班主任在对学生进行教育过程中,宽与严是一对即相对立,相互排斥又相互依存相互作用的矛盾。古人所说的“宽猛相济”,“一张一弛”,“文武之道”就反映了这一规律。班主任在教育学生过程中应以严为目的,只有严师才出高徒,以宽为手段是因为从我们的教育的对象来看。他们年龄还只有16岁左右,这一年龄特点决定了他们的思想素质和心理素质有以下弱点:
1.道德评价标准掌握不准,分辨是非能力较差,因而导致某些学生犯了错误还不知道错在哪里,此时,就要在宽容前提下,引导他们提高认识,明辨是非,严格要求自己,争取更大进步。
2.坚强的意志品格尚未形成,自制力较差,因而导致某些学生对某些错误明知故犯,甚至一错再错,对此,就需要在宽容前提下着意培养他们的自觉性和自制力,从而使他们彻底根除某些毛病。
3.认识能力和思想方法上的片面性,导致某些学生常常固执己见,对老师的批评教育或处分想不通或口服心不服,所以班主任应培养和提高学生的认识能力,使他们能真正认识到自己的缺点所在。4,气质和性格上不够成熟,不够健全犯错误的学生性格上的缺点反映比较明显,如自暴自弃,鲁莽急躁,自卑胆怯,过分任性等,因此更需要班主任在宽容前提下,纠正和健全他们的气质性格中的弱点,使学生对自己,对班主任,对班集体都有一个正确的态度。
综上所述学生缺点与错误的出现和存在除了各种客观原因外,还有许多复杂的主观因素,因此从实际上说,要求学生不犯错误或犯了错误就要承认错误,改正错误是不可能的,当学生犯了错误,要求用一次谈话或一次教育就收到显著效果显然更是不可能的,这些都充分反映了现班主任工作的艰巨性,复杂性,在此班主任在艰巨性复杂性的教育工作中,采用适当宽容教育方法是教育学生所必须的。