二年级上册《难忘的泼水节》教学反思
《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。
《难忘的泼水节》文字虽少,但所表现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题,经过课堂教学实践,我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有:
1、利用媒体,拉进文本与学生的距离。
二年级的学生主要以形象思维为主,原本,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣,所以,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合使用媒体营造情境的文本,媒体使用恰当,能够起到化无形为有形,化抽象为具象的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。
2、变换形式,提供学生多次朗读的机会。
朱作仁教授说过:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼:此时此刻,他们仿佛就是泼水节的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多,课前布置他们搜集有关的资料,提高搜集、处理和筛选信息的能力。教学中我利用文章图文并茂的优势,紧扣“难忘”二字展开,内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点,教学中让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
指导朗读时我重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。在读到“接过”“敲着”“踩着”这一段时,我还让学生站起来,加上了自己的动作,学生就像身临其境一样,沉浸在了泼水节的喜悦中。难点是读好最后一句:“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫,读最后这句欢呼的话,感情要充沛,声音要自然,语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。让学生有感情朗读课文,细细品味文中的语句,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
3、抓住机会进行说话训练。
借助图片练习说话:“一手……一手”、“说互相祝福的话”。课堂抓住重点词语深入思考,适时想象,使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
由于时间关系课堂上没有让学生自主选择朗读方式,我还需要改进。