教学是遗憾的艺术
——《装满昆虫的衣袋》教学反思
霍山县新城小学 程晓群
2014年9月18日,我上了一节研修课《装满昆虫的衣袋》第二课时。这是苏教版实验教材第九册第二单元的一篇课文。五年级语文阅读教学,课标要求“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思,凭借语言文字理解课文内容,想象课文描绘的情镜。”我依据这一教学理念,围绕“法布尔对昆虫的喜爱达到痴迷的程度”展开,抓住法布尔“找纺织娘忘回家”和“放鸭子捉甲虫”两件事来理解,运用“抓关键词”、“发挥想象”、“换位朗读”的方法,进行教学。
上完课,我与同行们一同反思总结。
1、老师上课热情洋溢,充分调动了学生学习的热情,学生读得投入,学得快乐。老师总是用自己的语言魅力去感染学生,引领学生,启发学生。老师的引领不仅学生受益,听课老师也深受感染,受到启迪。这节课,彰显了老师“以情促读,以情动人”的教学风格。
2、抓住教学重点,抓关键词,引导学生思考。围绕重点“法布尔对昆虫的喜爱达到痴迷的程度”展开,抓住法布尔“找纺织娘忘回家”和“放鸭子捉甲虫”两件事来理解,运用“抓关键词”、“发挥想象”、“换位朗读”的方法,进行教学。学生根据老师的指点读书思考,目标明确,学得有条理,有内容,有章可循,可以充分发挥自己的想象。
3、教师重视学生习惯的培养,重视学生能力的培养。课堂上,读书时,总是提醒“身体——坐直”,“书——捧起来”。写字时,“身正、肩平、足安”。回答问题时,声音响亮,说话完整……良好的习惯有助于孩子的身心健康,对孩子的终身学习生活均有帮助,。
4、教师教学功底深厚,语文素养高。指导学生作批注,指导学生有感情朗读,指导学生语言表达。
可是,这节课以下几个环节处理不理想:
一、学生汇报读书收获,讲的浅显。
1、 这节课,我先让学生自由读书,思考:
(1)边读边想,法布尔是一个怎样的孩子?你是从哪些段落、语句、词语中看出来的呢?将它画出来,在旁边写写你的感受或想法
(2)用这些方法自学课文的4-10自然段,找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢?做好标注。
2、大部分学生都能找到比较典型的句子,如:“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。”
“这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”
“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”
“夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。”
“法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”
3、句子虽然找到了,但理解时,学生却不会抓住关键词去分析。只有两三个学生能根据重点词理解,如有学生从“三天前”知道了法布尔观察的时间很长,通过“敏捷”这个词懂得了法布尔经常去捉昆虫。我以这两个为例子,引导学生学会抓住关键词分析内容。
通过具体指导,有的学生找到了“暮色笼罩了田野”,知道这里指时间很晚了,法布尔为了捉昆虫却还没回家;“欣赏”证明法布尔对待昆虫就像对待一件艺术品一样;“放进”“包上”“装进”一系列动作体现法布尔小心翼翼地对待昆虫,生怕有一点伤害;“鼓鼓囊囊”说明法布尔捡到的东西非常多,他对什么也很感兴趣;“心里甜滋滋的”对法布尔的心里描写,捡到宝贝后的喜悦心情;“放进了垃圾堆”其中的动词“放”说明法布尔对昆虫的不舍,还有可能还想拿回来等等。
4、刚刚接这个班,虽然有时也引导学生这样去一边读书一边做记号,但时间较短,因而有的学生似乎不太适应。包括有的较好的学生,这节课的表现都不是很积极。也说明,学生对于这样去读书还不熟练。课下的作业是让学生整理课堂上讲到的句子,目的是想让他们巩固一下。以后还得继续用这种方法,力争使学生真正能自己读书,能从书中获得自己的独特感悟。
教学是遗憾的艺术,这节课的教学让我难忘。
2014年9月20日