Unit 2 What time is it?
Part A Let’s learn
一、教学目标
1. 能够听、说、读、写表示课程及三餐的词汇：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner
2. 能够运用句型“It’s 9 o’clock. It’s time for English class.”表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
3. 能够灵活运用所学词汇和句型进行情景交际，能够独立或在小组中完成一系列课堂任务，提升口语表达能力和课堂展示能力，收获学习英语的快乐和自信。
4. 增强时间观念，合理安排自己的日常活动。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、读、写词汇：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner
2. 能够熟练地运用目标词汇和句型表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
难点：
能够在不同情境中灵活运用本课所学词汇，能独立或和他人一起完成一系列的课堂活动，提高口语表达能力，并在活动过程中增强时间观念，学会合理安排自己的日常活动。
三、教学准备
教学课件，听力录音，教师提前打印一些钟表和日常活动的图片
四、教学过程
|
教学环节
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图
|
|
Warming-up
|
教师播放一段视频让学生观看，然后展示视频中的几组图片，给出语言支架，让学生进行对话练习。
|
学生观看视频，然后观察图片并参考语言支架，两人一组进行谈论，谈论每组图片中男孩所处地点、对应的时间以及该时间需要做的事情。
|
通过观看视频和进行对话练习，复习回顾上节课所学重点句型，也为本节课新词汇的学习打下基础，同时自然进入本课新知识的学习。
|
|
Presentation
|
1. 教师利用图片呈现故事主人公Meimei，带领学生了解她一天的活动。先展示她早晨在家和妈妈之间的对话，重点呈现breakfast这个单词，引导学生从音形义三个角度去学习这个单词。同时呈现重点句型：What time is it now? It’s 6 o’clock. It’s time for breakfast. Let’s have breakfast.
|
学生了解本课故事情景，通过教师呈现的图片，理解breakfast的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个单词。同时对本课的重点句型进行强化记忆。
|
利用图片创设情景，将新词汇放到具体的句子和情景中去学习，形象生动，学生易于理解。同时将音形义相结合，让学生多角度全方位地学习新词汇，在学习新词汇的同时，复习巩固本单元重点句型。同时让学生通过听故事，增强时间观念，学会合理安排自己的日常活动。
|
|
2. 教师继续呈现故事情景：上午8点钟，Meimei在教室里上英语课。重点呈现English class这个词组，引导学生从音形义三个角度去学习这个词组。在呈现新词汇的同时，继续强化重点句型：It’s ... It’s time for ... Let’s ...
|
学生通过观察图片，理解English class这个词组的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个词组，同时巩固重点句型。
|
|
3. 教师继续呈现故事情景：中午12点钟，Meimei在餐厅吃饭。重点呈现lunch这个单词，引导学生从音形义三个角度去学习这个单词。
|
学生通过观察图片，理解lunch这个单词的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个单词。
|
|
4. 教师继续呈现故事情景：下午2点钟，Meimei在音乐教室上音乐课。重点呈现music class这个词组，引导学生从音形义三个角度去学习这个词组。
|
学生通过观察图片，理解music class这个词组的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个词组。
|
|
5. 教师继续讲述：下午3点钟，Meimei在操场上体育课。重点呈现PE class这个词组，引导学生从音形义三个角度去学习这个词组。
|
学生通过观察图片，理解PE class这个词组的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个词组。
|
|
6. 教师完整讲述故事：现在是下午5点钟，Meimei回到家里，然后展示她和妈妈之间的对话，重点呈现dinner这个单词，引导学生从音形义三个角度去学习这个单词。
|
学生通过观察图片，理解dinner这个单词的含义，观察并记忆其拼写方法，再跟读录音，读准这个单词。
|
|
7. 教师呈现John一天主要活动的图片，带领学生了解John的一天，然后让学生根据图片填出合适的词语。
|
学生完成老师布置的填词任务。
|
帮助学生巩固本课新词。
|
|
8. 教师让学生根据图片判断课件上的3个句子是否正确。
|
学生观察图片，判断正误。
|
训练学生的读图能力和对课件中句子的理解能力。
|
|
9. 教师让学生观察图片，填出空缺的单词，完成句子。
|
学生看图填词完成句子。
|
训练学生的读图能力以及对所学词汇的运用能力。
|
|
10. 教师播放课本录音，让学生听音并跟读模仿。
|
学生听录音，然后跟读，注意纠正自己的语音语调。
|
让学生再次回顾本课所学词汇，并纠正自己的语音语调。
|
|
Practice
|
1. 教师呈现一个转盘，学生根据手指的图片，运用句型“It’s time for …”说出图片的内容。
|
学生根据手指的图片，运用句型“It’s time for …”说出图片的内容。
|
巩固表达时间的句型以及It’s time to / for...句型，同时让学生在句子中简单运用本课所学新词汇。
|
|
2. 教师播放课件，采用接龙的形式，让同学根据课件所示，参考语言支架，依次说出钟表指针指向的时间和该时刻需要做的事情。
|
学生按照老师要求，参考语言支架，进行对话练习。
|
以一种有趣的方式，继续复习巩固本课所学词汇，训练学生的口语表达能力，寓教于乐。
|
|
3. 教师呈现Let’s do的图片和文本，让学生阅读并匹配图片。
|
学生阅读并匹配图片。
|
继续复习巩固本课所学词汇，训练学生的口语表达能力，寓教于乐。
|
|
4. 教师呈现课本Let’s do部分内容，学生听音跟唱并做动作。
|
学生通过肢体动作表现一种活动，同时运用所学词汇和句型描述到做这件事情的时间了，让我们做某事吧。
|
让学生在游戏中学，在游戏中运用目标词汇和句型，达到寓教于乐和学以致用的目的。
|
|
Production
|
教师引导学生制作一个自己的时钟，并运用句型“It’s … o’clock. It’s time to / for …”来介绍自己一天的作息。同时向学生传达：要增强时间观念，合理安排自己的日常活动。
|
学生制作一个自己时间的闹钟，并运用句型“It’s … o’clock. It’s time to / for …”来介绍自己一天的作息。
|
通过生活实际，运用词汇和句型，同时传达增强时间观念，合理安排自己的日常活动的理念。
|
|
Summary
|
老师呈现本节课学习的重点词汇和句型。
|
学生根据老师呈现的重点词汇和句型回顾总结本节课的学习内容。
|
总结回顾本节课所学内容。
|
|
Homework
|
教师布置本课作业。
|
Need to do:
1. Read and write the new words.
2. Make up a conversation using today’s words and sentences.
Choose to do:
Make a timetable of your daily activities and show it to your family and friends.
|
让学生课下巩固并运用本课所学词汇。
|
五、板书设计
Unit 2 What time is it?
Part A Let’s learn
Words:
English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner
Sentences:
It’s … o’clock. It’s time for …
