“要让学生健康快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。”某学校开展了一次与众不同的教师培训。专业培训师为一百多名教师上了一堂“快乐课”。

面对学生要懂得换位思考

如果不是这一次真实的角色扮演，或许很多老师都无法体会学生内心的感受。

“你怎么又注意力不集中了，跷着二郎腿像什么样子？”在发现学生注意力不集中的时候，作为老师最直观的反应是呵斥。而当老师充当了一回学生，面对这样的呵斥，心里可真不是个滋味。

培训师把100多位老师分成了13个组，8人一小组进行角色扮演。每一个组都有“学生”，有性格不同的“老师”。有位数学老师扮演的就是一名注意力不集中的学生。面对“老师”的教训，这位数学老师最直观的反应是辩解，心里也立刻涌现出了小小的不满。

一开始奇怪自己的冲动，过后这位数学老师就释然了，无怪乎学生面对指责总爱顶撞。这样的方式似乎是不太理想。

这位数学老师很快从培训师处学了一招“录像机法”，面对学生注意力不集中，用客观、中性，不带任何感情的方式去评价、提醒学生。他举了个例子，看到跷着二郎腿的学生，只要说：“某某同学现在正把他的左腿放在他的右腿上。”只是陈述一个客观事实，学生就会立马会作出应对，因为不知老师葫芦里究竟卖的是什么药，所以一般都会乖乖就范，而且消除了抵触情绪。

老师们还会两两一组进行交流。那位数学老师又有机会扮了回学生，看到身旁的“老师”根本没有认真倾听自己讲话，忙乎着手里的事情，她心情瞬间受到影响，没有了倾诉的愿望。

“其实我们平时也知道，要认真倾听孩子讲话，可因为各种各样的原因，真正做到的却不多。于是，越来越多的孩子渐渐不愿意找老师说心里话。”他感慨地说，通过这些真实的体验，她今后在与学生的沟通中会更多地“换位思考”。

面对家长要懂得沟通技巧

与家长发生冲突，这似乎是每个老师都曾发生过的状况。

请每个老师都画出自己心目中的家长形象培训师给老师们出了这样一题。结果很有意思，绝大部分老师心目中的家长形象，就是两个字——高大。

怎么会这样？培训师分析，那是因为绝大部分老师都把家长放在一个非常重的位置，说白了，都有点怕家长。

培训师认为，老师应该摆正自己的位置，哪些能满足，哪些不能满足，心理都要有个衡量，如果做不到，自己先要接受，然后懂得拒绝。但，如果沟通不好肯定是双方都有问题。这时候老师就要学学沟通技巧了。

曾有家长急匆匆地跑到学校与一位老师理论：“我孩子作文写得很好，为什么不让他参加比赛？你是不是不喜欢我们家孩子？”这个时候，老师选择了立刻解释，但适得其反，家长情绪更激动。

“事实上，首先应该选择倾听，点头示意，稳定家长的情绪。”培训师说，老师先要听出家长的“言下之意”，其实就是感到老师不喜欢他们家的孩子。然后，就要有技巧地反问家长四五个问题，而且一定要能够得到肯定的回答。

例如你是不是觉得孩子的作文写得很好？你是不是感觉我不喜欢你的孩子？……得到认同感后再进行交流与解释，一切都会顺畅很多。

这门技巧对不少老师来说，都有一定的难度。但部分老师认为：“好歹是给我们打开了一道门，我们要做的就是慢慢摸索。”

面对自己要懂得释放压力

“培训师在培训中谈到了教师面临的几大压力，一语中的，扣开了许多老师的心门。”同样参加这次培训的某教师也认为，正如培训师所说的，他们的压力和焦虑主要来源于后天的挫折感和对自己过高的要求。而事实上，老师的很多情绪会不知不觉中带进课堂，潜移默化地影响学生。

所以，培训师首先教老师们做到的，就是不断地认识自己。自己的特长是什么，不擅长的又是什么，不是培养，只是一个单纯的认识。

“不要觉得任何事情都必须要能摆平。”培训师告诉大家，看到一个和你想象不一样的事情，首先改变自己，如果不行，就尝试着让别人去改变，如果还是不行，为自己作些安排，使这件事情无论有没有改变，都不能影响自己的成功快乐。

这次培训的真谛就是：新课改实施后，学生要改变，老师首先要改变，希望用这种轻松的方式，让老师在接受理念的同时自我也得到成长。“所谓‘助人要自助’，教师自身要先认识自己，调整自己。”

当老师不仅仅是敬业、奉献，更重要的是专业水平，包括能力、教育学、心理学等等方面的素质。只有调整好了自己，才能怀着愉快的心情培养出优秀、健康的学生。