在本学期“快乐读书吧”的教学中,教师准确把握课外阅读课程化的编写理念,重点以《十万个为什么》为例,抓好整本书阅读的关键点--课前导读。
在这节课上,教师首选“提问”策略,引导学生面对平常的事物提出有趣的问题,并尝试解答,激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略,让学生读名言一一猜书名。读目录——猜章节内容,通过已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。
当然,一本书读完后,我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流,如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式,从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面,分享自己的阅读方法和阅读成果,并通过评选“阅读之星”,对学生的整个阅读过程进行多元评价。
本次“快乐读书吧”安排的读书活动,需要学生在课外自主完成。有些科普作品对四年级学生来说,理解起来有一定的难度,因此,需要教师进行相应的组织和引导。开展阅读活动之前,教师可以组织一次导读活动,重点在激发学生的阅读的兴趣,并引导学生制订阅读计划,明确阅读的方法和要求;在阅读过程中,要适时引导,通过多种方式推进阅读;学生读完后,还应组织开展读书交流活动,给学生提供分享自己读书收获的机会。
不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计,在实际的教学中,如果教师能够与学生同读共享并随时互动,那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。