统编版五年级语文下册的第二单元是一个以“走近中国古典名著”为主题的单元。选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。本组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。
《草船借箭》作为单元首篇课文,它是根据原著第四十六回的相关内容改写的,相较于后面的原文章,可以说是大大降低了学生的学习难度。全文结构清晰,以“借”为主线,按事情发展顺序展开叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其计划可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。这样一篇经典之作,怎样才能让学生走入文本,去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇呢?怎么样才能通过这几篇名著的教学,去激发孩子们阅读名著的兴趣呢?我潜心研读文本和教参,准确把握教学目标,从以下几点展开了我的课堂教学:
一、课题入手,展开质疑
教学时,从题目入手,让学生围绕题目质疑,如,“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“怎样用草船借箭?”“结果怎么样?”根据质疑,学生自主读书,读熟课文,理解文章的脉络,大体了解事情的起因、经过和结果。然后,抓住学生感兴趣的地方,如,周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮,诸葛亮为什么能借箭成功,采用读议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象,理解故事情节。最后,引导学生对文中的几个人物进行评价,用自己的话讲讲这个故事,并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。
二、研读对话,揣摩内心
课文中人物对话较多,特别是第2自然段,周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点,被称为经典之笔,对这一段的理解是教学的难点。教学时,让学生们分色朗读为主,进入情境,揣摩内心,加深理解。先把诸葛亮和周瑜两人的对话画出来,边读边想边议:他俩每次对话时,各人心里可能会想些什么,是什么表情,可能会怎么做,还可想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。通过分角色有感情地朗读,让文中人物的形象在学生头脑里立起来,丰满起来,鲜活起来。
三、细读文本,感悟“神机妙算”
感受人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,这是本课教学的重点。
在学生了解课文内容的基础_上,先概括人物特点,再围绕初步概括出的人物特点,开展阅读活动,不断深化对特点的认识。先在学生充分阅读,熟悉课文内容的基础上,借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的"神机妙算”。然后引导学生紧紧扣住文本,抓住“神机妙算”一词进行研读:你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算?在学生研读中穿针引线,通过精当的点拨来深化研读,比如,诸葛亮在跟周瑜立军令状之前,到底想过些什么?为什么选择在“第三天”?为什么把船连起来,“一字摆开”?从诸葛亮的“笑”中可体会到什么?通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。
教学永无止境,多学多反思!