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《猴王出世》教学反思二
《猴王出世》教学反思二
作者:
吴桂琴
发表时间:
2024年3月28日
浏览量:
0
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先说说《猴王出世》这篇课文,它是部编版五年级下册第二单元中的第三篇课文,节选自四大名著之一的《西游记》中的第一回。在本 单元中,共有四篇课文,分别是选自《三国演义》的《草船借箭》,选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》,红楼梦第七十回的《红楼春趣》,以及本课《猴王出世》。整个单元的课文均出自四大名著,且基本都是原版原字,未加改动。
对于学生来说,《猴王出世》是最有吸引力的一篇课文。 但课文中的字词晦涩难懂,比如其中的“天真地秀、石碣、滚瓜涌溅”等。有些字词又与现代白话文作品 中字词使用有所不同,如“顽耍”的“顽”,“这股水不知是那里的水”中的“那”......诸如此类的问题,使学生诸多不解。因而,在教习本篇课文时,我先用一课时,解决字词认读,理解,以及多种形式的朗读你学生能够读通理顺。
之所以如此安排,是因为在我们的教参、教案中, 语文课文的学习目标,无一例外都要求学生能够正确、流利地朗读课文。在能够读通、读顺的基础上,再谈及对其的分析、理解,乃至赏析、感悟。
教学四大名著这样史诗级的作品,教师要注意,除了认知理解字词外,要能够把握住教学内容的深浅。比如《猴王出世》的教学,教参所给的目标仅仅是“流利、通顺地朗读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思,并继续往下读。”以及“能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过”。这两个目标的设定更加符合小学学生的阅读理解和情感水平,但同时也更容易达成,但因为考虑到本单元语文园地及“快乐读书吧”中 对名著中人物性格的概括,因而我另外设置了从文中片段总结石猴性格特点这一环节,仅至于此,就不可再进行深入了。若要再讲人物形象代表哪些人,象征什么,小学阶段的学生必定会茫然而不知所以然。
在读通理解之后,因为对课文的基本内容已经掌握,让学生自己总结文章,概括内容,乃至分层分段,都能够水到渠成。也同样因为读通了课文,学生对于《西游记》的原版产生了浓厚的兴趣,在第二天,有不少学生就拿来了包括《西游记》在内的一些名著来阅读。至此,教参中锁定的另一个目标:激发学生对名著的阅读兴趣,也通过我们的课堂阅读教学达成了。倘若课堂讲的过于深入,学生不但没有了阅读兴趣,更可能会产生厌学心理。我们要做的就是根据学生的认知特点,情感理解能力等适时、适量、适度地引导。
教师作为一节课堂教学的掌舵人,适时地引导是课堂的重要组合部分,那么这艘载着文章的课堂之舟要行止何处更是重中之重!
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