新课标的“课程理念”中提到“关注个人差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”。
统编小学语文教科书在编写中的创新之举之一就是设置了快乐读书吧,因为它很好地实现了课外阅读的课程化,整本书阅读的课程化。五年级下册第二单元“快乐读书吧”以“读古典名著,品百味人生。”为主题,引导学生阅读中国古典名著,就是在“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸,使学生更加全面地了解、感受古典名著。
在本次“读古典名著 品百味人生”为专题的阅读活动任务群的学习系列课程中,依托教材《西游记》作为重点推荐书目设计整本书阅读教学任务。在整本书阅读指导中,从帮助学生了解故事内容入手,激发了学生阅读兴趣;找准重点突破难点,在引导学生精读感悟中,初步学习阅读古典名著的方法,有效降低了阅读难度。此次整本书阅读指导,让学生得法于课内,得益于课外,提升在名著。总结反思如下:
一、了解内容 激发兴趣
动画片《大闹天宫》,电视剧《西游记》电影《真假美猴王》都是孩子们喜欢的影视作品。在导读课中,借此与课文《猴王出世》对比阅读,学生对课文主人公有了更加深入地了解。学生很快对大名鼎鼎的孙悟空产生了好奇心,激发学生阅读欲望。特别是当教师出示书友《西游记》,让学生知道从书的封面、扉页,封底这些传达信息的重要窗口开始阅读,不仅掌握很好的阅读方法,还对故事有了初步的认识,激发了学生阅读的兴趣。让学生说说目录,猜猜故事,读一读精彩片段,学生不仅了解古典名著的常见体裁,进一步激发了学生的阅读兴趣。
二、阅读引导梳理方法
教师结合阅读方法,引导学生梳理出多种阅读方法,如:抓住关键词体会人物形象,遇到不懂的地方可以跳读、猜读,通过影视作品或者动画片来理解不懂的内容,抓住关键词圈点勾画……做好范例,指导学生制定阅读计划,让学生在阅读中做好自己的时间把握,合理分配好自己的阅读量。同时提供相应的阅读记录单。这样就为后面的阅读推进进行有计划的跟进指导。这样多种阅读方法的综合运用中,在“教、扶、放”的引导促进中,学生逐步提升阅读本领。
三、读书活动养成习惯
形式多样的读书分享活动,会激发学生阅读热情。抓住书中人物特点,设计“人物名片”;绘制人物关系图,整理主要人物之间的关系,推进阅读与思考;绘制取经路线图,制作西游记趣味游戏棋,以及多种主题的读书分享:《西游记》中食谱,《西游记》中的兵器,《西游记》中的诗词,《西游记》中的神仙,《西游记》中的大小妖怪……学生在汇报交流中,加深对《西游记》整本书的理解。感受阅读的乐趣,提升阅读理解能力。最后,小组合作完成《西游记》资料袋整理:思维导图集、游戏棋、读后感集等。学生在形式丰富的阅读中感悟人物的性格特征,提升阅读的效率。同时也很好地处理了课堂指导阅读和课后整本阅读的衔接,最大程度上激发了学生课外阅读的兴趣,有助于养成良好的阅读习惯。
四、榜样引领自我成长
一个人永远给不了别人自己没有的东西。同样,一个老师也永远给不了学生自己没有的东西。教师要上好整本书阅读指导课,首先自己就要做好榜样,有自己深厚的阅读体验,广博的阅读视野。只有教师的“自我成长”才有智慧赋予自己以能量,才有力量去唤醒学生的“自我成长”,才有能力陪伴学生走好阅读这条路,培养学生良好的阅读习惯,提升其阅读能力。
总之,为学生设计真实的学习情境和任务聚焦语文核心素养,在逐层递进的学习任务指导中从导读、推进到展示交流。学生们在掌握了一定的阅读方法后,结合文本内容进行思考,在不知不觉间走向了深度阅读。我想作为教师给学生以帮助,为学生创设阅读情境,激发阅读热情,学生就会带着挑战的刺激、高亢的兴致、在浓厚的探究氛围中,与教师和伙伴一起走向了文本的深处、心灵的深处、阅读的深处 。