面积的变化教学反思
从接到上课通知到上课大概一周半的时间,和之前一样,我很认真的对待上课这件事。在上课、磨课的过程和同事不断进行交流,在思维碰撞中慢慢成长和进步。
选课也经历了一些思考,从比例尺的应用和面积的变化对比后我确定了面积的变化这节课。考虑到这节课是探究规律,觉得学生应该会很积极、有兴趣。在上课前,我认真研读了教材和教师用书,用自己理解的做了教学设计,经历了三次试上,第一次是在自己的六3班,上完感觉还不错,整个流程没有太大的问题,学生也比较积极。第二次用了六1班磨课,请了组内的三位老师帮我听课,大家都觉得挺好的,在一些地方给我提出了很棒的建议,比如追根溯源,找到问题的本质。稍微修改教学设计后,在六5班再次试上,这次的效果出奇的好,学生整体素质很高,所有我想要的答案他们都说的头头是道,以整堂课下来我觉得真的很好。但是最后在自己班呈现的课我感觉有很多遗憾,不如前面上课来的顺利。
课后我认真的进行了反思,到底是什么环节出了问题?可能是多方面的,当然主要是我的问题,大概是紧张的原因,没有发挥出来该有的水平。对课的环节已经了如指掌,所以上课的流程进展的特别快,导致后面时间有多的,我反思是在让学生说一说量哪些边、填表格、讨论规律等地方都太快了,没有给学生足够的时间,这是我应该去克服的问题,开课要慢要稳,好像也没有做好。学生方面也有点欠缺,班级的孩子整体胆子比较小,害怕说错就不敢随便举手,或者发言的时候也不敢大声的说自己的想法,师生都没有真正放开,去享受课堂,而是拘谨着上完一节课。
从课的角度来看,我觉得以后在课堂上可以更开放一些,让学生充分的思考,给他们足够的时间讨论,鼓励他们提出质疑,生生互动、师生互动更激烈一些,这样的课堂才会不断的发展学生的思维能力。反思平时的课堂,总是害怕他们这里没有掌握好,又怕那里没有掌握,细致过度,长此以往孩子们的依赖性越来越强,不管是课堂上还是写作业的时候都不会主动去思考,而是等着老师带着他们去想问题。这样的模式对孩子们的思维是一种禁锢,不利于他们的脑力发展。
上一次公开课是一次历练,不论是准备的过程还是上课的过程都是非常宝贵的。在一次次的修改中不断调整自己的想法,在一次次磨课中感受不同的课堂氛围,在一次次课后反思中成长,希望自己能一步一个脚印的进步。