《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。

         这课的教学，我主要按照学生所熟悉的古诗学习方法——知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情，四个板块展开。 

        知诗人环节，我先出示了杜甫的画像，让学生介绍自己在课前收集的相关资料，然后重点提示杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，再让学生背诵以前学过的杜甫的诗，从而明白他的诗被称为“诗史”的原因。进而引出课题。 

         解诗题环节主要强调了“河南河北”的古今差异。 

         明诗意时，我主要采用了小组合作的形式，先自学诗意，再小组交流，并进行汇报。 

       最后的悟诗情，是这课的重头戏。有道是“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”古诗中的“情”当然也是一样，总有其源头的。杜甫为何会“喜欲狂”，这不得不提“安史之乱”。课前，我让学生收集了安史之乱的资料，明白了战争造成的社会动荡不安，百姓流离失所，致使诗人也背井离乡，受尽苦难。接下来，我出示了诗人在“安史之乱”时期写的三首诗的节选，由《彭衙行》感受诗人在逃难途中的历尽险阻、备尝艰辛；由《茅屋为秋风所破歌》感受诗人的惨——狂风破屋之惨，儿童相欺之惨，夜来淋雨之惨；由《春望》感受诗人的愁——为都城沦陷、山河破碎而愁，为战火绵延、家讯难得而愁！ 

       三首诗的引入，“安史之乱”给家庭、社会、国家造成的灾难都变得具体而可感。同学们对作者的生活境遇的感受和理解也就有了质的变化。此时，也就明白了作者为什么会喜极而泣、喜极而狂了。再看诗人的总总表现，不正是源于“喜欲狂”吗？

       最后，我引导学生继续探究，作者的“喜”仅仅是为个人吗？学生明白了作者为战乱平息，祖国重归统一而喜；为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的——爱国之情。我和同学们有感而发，起立，用朗诵向这位伟大的诗人致敬。 

       整节课上完后，评课的老师都给予了中肯的建议，让我收获很多，对此我进行了二度备课。我定会脚踏实地的做好以后的教与学，在不断的反思中成长。