“班班通”在语文教学中的使用
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“班班通”在我校的使用,为语文教学带来了广阔的空间。下面我结合自己在教学中的一点体会,来谈谈如何合理运用“班班通”才能为语文教学提供更好的服务。
一、运用“班班通”教学手段,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。初中的学生感性认识还占一定的位置,在学习前,只有先激发他们的兴趣,调动他们的积极性,才能保证更好的学习。这一点,在教《紫藤萝瀑布》这一课时,我深有体会。一开始,当我出示要学习的课文内容时,学生在情绪上并没有多大的反应,但是,紧接着我播放了一段flash,展示了紫藤萝花的花瓣、花朵、花串、花穗,以及开的茂盛的花与文革时紫藤萝花的遭遇对比。学生的兴致马上高涨起来,并很快地进入了学习状态。
二、运用“班班通”教学手段,有利于学生对语言文字的深入理解及课文重难点的突破
学习语言,首先就是对语言文字的学习。但是在学习过程中,有些语言在理解上有一定的难度,这就需要在教学过程中凸现出来,并引导学生反复理解、体会,同时重难点的学习,更是少不了电教手段的帮助。《看云识天气》这一课,重点是作者怎样说明“云就像天气的招牌”,对于晴天和雨雪冰雹天气云层的变化,我用课件将变化展示出来,给学生很直观的认识,让学生留下深刻的印象,学生也因此学到了相关的知识。
三、合理利用“班班通”手段,能够产生学生与文本情感共鸣的效果
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的,因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。在学习《土地的誓言》这一课时,作者对故乡炽热深沉的爱无法体会,因为课文描写的内容与学生的生活实际相差太远学生很难体会,所以在教学过程中,我运用多媒体播放了有关“九一八事变”时的一些图片,展示了东北的特色景物。让学生从画面与声音中去感受作者深沉的爱国情感。整节课,学生是“安静”的,我甚至还看到有些学生眼中噙着泪水。
四、合理运用“班班通”手段,防止本末倒置
虽然电教媒体的优点很多,但电教媒体的使用也是有条件的,是为了更好的完成教学任务,帮助学生在感性认识的基础上加深对语言文字的理解,而不是为了用电教媒体而用。如果使用不当,就会使教学进入误区,导致先进的教学手段成为学生素质培养的障碍。记得在教《钱塘湖春行》这首诗时,一开始因为我为学生播放了西湖美景的幻灯片,本想陶冶学生的情操,给他们以美的享受,但是学生只顾欣赏美景,而不愿体会诗的意境、情感,造成一种本末倒置的现象。
总之,在语文教学中,恰当运用多媒体,以其直观形象、动态性等特点,生动而充分地展现课文意境美、艺术形象美、语言结构美、将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官,使其在学生有大脑里留下鲜明的形象,从而提高语文教学的质量。