——东北师大信息技术培训班学习心得

合肥市芙蓉小学    彭正

2014年7月上旬，在区社会发展局的精心组织和细心安排下，我和全区的其他五十六名同仁一起来到美丽的北国之城长春，参加东北师范大学理想信息技术研究院承办的“区教育信息技术应用指导培训高级培训班”学习，我倍加珍惜。培训期间我们有幸聆听了教育专家们从不同的方面向我们阐述的资源整合、教学方法、智慧教育、现代学习论、名师成长、人格魅力、有效教学等前沿的教育理论和实践成果，深切感受了东北师大这所大学校园里浓浓的学习氛围，所有这一切，均使我受益匪浅，体会颇深。

一、解放思想、更新观念

王小英教授认为儿童是天生的哲学家，儿童是艺术家，儿童是梦想家，童年是人生的启蒙与根基，因此我们小学教育工作者对学生要“着眼于六年，为了将来的六十年”。其实教育本身就是发现儿童、引导儿童、解放儿童，教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是人类灵魂的教育而非理智知识和认识的堆积”。作为一名教育工作者，就是要做实践着的思考者、做思想着的行动者，要不断钻研教育理论、开展教育改革实验，要“耐得寂寞”，要“反思实践”，坚持才能成功。是啊，我们的孩子都是一个个鲜活的生命体，我们这些教育工作者缺少的就是欣赏、发现儿童童真的一双慧眼，缺少的就是一颗面向儿童学习的心灵。只有我们每一节课都能做到以生为本，都能从儿童的角度考虑问题，我们的课堂才是有生命力的，才是智慧的课堂，也才能教育出有智慧的学生。

卢梭说“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”其实我们做老师的，能够给学生的就是两点，第一点就是兴趣，第二点就是方法。杜威说“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，他也学不到什么。”可实际工作中呢，我们的老师让学生自主学习了吗？敢于让学生自主学习吗？我们把课堂真正还给学生了吗？我们做到以生为本了吗？实际的课堂教学中，多数还是以教师为中心，满堂灌、题海战术等依然存在，这些现象的存在都需要我们去思考，去改变！

二、加强学习、不断创新

多年的工作，总是埋头做事，缺少抬头看路，疏于学习、缺少创新。集中培训期间，每一位专家教授都无一例外的强调了学习的重要性，从他们身上我们也看到了不断学习的探索精神、勇无止境的求学精神，特别是持之以恒的坚持，最为重要。老师和老师最大的区别是什么？教育的方法策略的选择和应用！有的选择是正确的，有的选择是不正确的。而如何选择正确的方法策略，这就需要我们坚持学习、终身学习。如果不学习，就会如黄宝国校长所言：“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。”是的，学习可以使我们教育的眼光逐渐开阔，学习可以净化我们的教育情怀，学习可以提升我们的理论素养，只有通过不断的学习，才能增强我们的教学水平，提高我们的创新意识，成为一名优秀的人民教师。

刘晓明博导问我们为什么随着年级的升高，孩子们举手发言的越来越少？孩子们的求知欲都哪去了？是啊，我们的老师们把孩子从一年级培养到上大学时，孩子们从一开始的“老师，我！”那么的踊跃，到后来的鸦雀无声，基本上是老师的一言堂，不问不言。孩子们的举手代表着一种探索的欲望，而我们成人用自己的想法代替了孩子的想法，无形中关闭了孩子求知的大门。刘教授告诉大家，孩子不是教出来的，是引导出来的，我们的老师们要把孩子天生的求知欲和好奇心引导到学习上来，要把教学建立在学生学习和学生自身的特点之上，教的立足点应该是人，是学生的发展。长期以来，我们都认为把课本知识教给孩子就可以了，可是教知识是教育的最终目标吗？刘教授的发问让我们思考着。是啊，我们应该从关注“知识”转到关注“人”的教育之路上了！真正的教育，就是当你把教师教的东西都忘了之后，剩下的内容就是教育。当把教的内容忘了以后，专业的技能、专业的思维方式、专业的价值观留下了，这就是新课程的三维目标。这时候，我们教给孩子的知识已经不重要了，重要的是在获取知识的过程中所培养的智慧，这就是转识为智！刘教授说，一个老师惩罚一个孩子，把一个字写500遍。当500遍字写完以后，这个孩子是能够把这个字记注了，但失去的却是孩子对写字的兴趣、对语文课的兴趣、对老师的信任，这就是毫无生命的教育，是没有智慧的教育。

三、重视科研、提升理论

当前中小学教育科研正如黄宝国校长所说的那样：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。在现实的教育教学中，大多数老师都只顾埋头教书，不愿意也不知道怎么进行教育科研，总觉得教育科研太过神秘、太过遥远。但实际的教学又需要我们进行教育研究，否则就会出现“只教不研太浅；只研不教太空”的现象。黄宝国校长用通俗易懂的语言向我们阐释了如何做好科研，他说老师们就只要把你所遇到的问题作为课题来研究就可以了。他认为科研具有导向功能，是夜空中的北斗；科研具有调节功能，是咖啡中的伴侣；科研具有增值功能，是豆浆中的卤水。作为一名中小学教师，只有仰望星空，不断思考和解决教育教学中所遇到的问题，把问题当成课题，把解决问题的过程当作课题研究的过程，不断地提升理论水平，不断地进行科学研究，同时坚持做好学习和反思，写好研究心得，这样才能实现观念上有新变化、理论上有新突破、实践上有新探索的科研目标。

四、深入反思、付诸实践

正如七十五岁高龄的刘茂森教授所言，整合教学实施以来，所发现的问题还是不少的，只有我们进行深入的反思，进而付诸于实践，才能使课题的研究与实践走上一个更加正确的轨道。在我看来，不仅仅是优化资源的整合问题，我们所有的工作都需要这种深入反思、不断实践的研究精神。刘教授语重心长的对我们说，你们的生命是有限的，千万不要浪费时间，你们虽然很年轻，但你们的生命是有限的，在有限的生命里，你们一定要自主、要创新，要反思、要实践。

唐丽芳博士教给了我们反思的方法，在一节课中“你是否能够说清楚你如何选择教学方法？是否能够说清楚每一种教学方法在你的课堂上怎么使用？是否能够说清楚每一种方法使用的效果？”她的一席话让我有一种醍醐灌顶的感觉，是啊，我能说清楚吗？

刘晓明博导说到了读书学习与教育目标相结合的三重境界，十分生动形象，他说第一重境界是读书掌握知识——教知识（知识与技能），正所谓“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，第二重是读书学会思考——教智慧（过程与方法），此时“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，第三重是读书变化人格——教做人（情感态度与价值观），终于发现“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。刘教授对一个老师目前达到的是哪种境界是这样认为的，他说你只要看这个老师在课堂上的提问，他的提问如果是封闭性的问题，这就是在教知识；如果是开放性的问题，这就是教智慧；如果提问，都能够和学生自身联系起来，就是在教人格。反思自己，多数时候还是在第一重境界，有时达到了第二重境界，第三境界就非常少了。我想，作为教师，只有通过不断的“”上楼”，不断的“回首”，才能提高自己的境界，才能提升自身的价值。

通过这几天的学习，我进一步感受到作为一名教师，一定要给自己树立成为专家型教师的目标，要有柏拉图的执着学习的精神，要有陶行知的热爱教育的情怀，做有思想的教师，办有文化的教育。