自己去吧》是一篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考:
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。
4、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想来组织教学,努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中,还有许多值得改进和探讨的地方。
本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段,通过初读、细读、等多种形式的读,在老师引导下,让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方。
一、情境激趣,导入课文
导入我采用了出示小鸭和小鹰的图片,从他们的本领是什么,抛出是怎么学会飞翔的这个大问题过度到课题,激发了学生的学习兴趣。同时,拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字,通读全文
识字是本课的重点。为突破重点,我采取多种识字的形式,采取小老师带大家读,开火车读,交流识字方法,猜生字等多种形式,学生生字这个版块掌握得不错。
三、练习朗读,体会情感
由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个,学生结合课文,感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。” 这句话是故事中的重点语句,一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的原因──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
但是这节课也有很多不足。首先,朗读时间不够,学生与文本对话的时间比较少,读书的时间不够;其次,一节课的容量比较大,可以说是一节课涵盖了两节课的内容,拓展比较多,也比较深,不够恰当;再者,学生写字这块抓得还不够,写字的效果不是很好。