当时间走进我工作的第十个年头的时候，我也迎来了自己的第四届学生——2014级5班，和上一届一样，这是一个实验班，所不同的是这一届一个有6个实验班，而上一届只有三个实验班，所以说这一届压力更大，竞争也更为激烈。至于能带成什么样子，心中还真的没有底。正因为没有底，才更为迫切的需要知道这一届学生目前的状况，也就是带着这样既满怀期待又忐忑不安的心态，我们迎来了大家高中阶段的第一次大考——高一上学期期中考试，经过四天的紧张答题，又经过两天的试卷批阅，我们等来了这次考试的成绩，我们的5班名列第二名，从名次上看似乎还是可以接受的，但是，我不能接受的是我们和第一名的差距实在是太大了，第一名的张本永老师班在平均分上比我们班高出17分之多，这样的差距我是无论如何不能接受的。自然，懊恼之后，冷静下来，认真反思，我也在千方百计的找寻着造成这样差距的原因，现在总结下来，应该有这几方面：

1、自己还未能从对上一届的学生和本届学生的对比中准确定位这一届的学生。这是最主要的一个方面，2014届3班是我的上一届实验班，那是我倾注了满腔心血的一届，也是我充满自信和希望的一届，那一届学生相当听话，教起来也十分顺心，基本上教师指到哪儿学生就能做到哪儿，更不用说违纪违规，因此，我无数次的说，我自己都不舍得让上一届的孩子们毕业啊，可是眼下这一届的孩子，学习态度极差，极其的不听话，迟到、无故旷课、向其他班女孩子写纸条，和父母争吵，和老师争吵，一切不敢想象的违纪现象都发生了，让我一时根本就反应不过来，也让我不敢相信这就是我们这一届的实验班，其表现距离我们上一届的孩子们的表现相去甚远，不可同日而语，所以，一时间，我没有能够准确认识到这些孩子的问题，也没有能够及时的进行疏导和帮助，只是一味的在心里拿他们和上一届相比，只是一味的在班里强调他们和上一届的差距，忽视了对孩子心理上造成的影响。说到底，我还没有从内心深处上接受这62位孩子，还没有能够真正的面对这62个孩子，面对我们的5班，从心理上我好像这个班级根本就不是我的班级一样。所以，下一阶段，摆在我面前的最主要的问题就是认真的重新审视我的5班，重新认识这62个孩子，多发掘他们的优点，多表扬、多鼓励，摆正自己的心态，准确的定位自己的角色。

2、自己在班级管理上方式单一，投入时间不够。由于自己所带班级较多，且有三个班是高三毕业班，因此上，自己的工作重点自然是要向高三偏移一些，就是备课的时间也是高三的多一些，高一的少一些，从内心的重视程度上也是即将走向高考考场的高三孩子们是我们的重点，所以在高一的上课和班级管理上付出的时间是有限的，比正常的时候少了一些；另外，由于自己一直都认为这一届学生的学习态度和行为习惯相当得差，所以，自己在管理的时候方式就多以批评为主了，极少的去注意表扬和鼓励一些孩子，不知不觉的走进了管理方式单一的死胡同了，后期还是要多找孩子们谈心，以心换心，以心交心，争取真真正正的和孩子们交朋友，建立相互信任、相互帮助的和谐、默契的班集体。

3、对孩子在学习方法上的指导不够。由于投入在孩子们身上的时间减少，没有认真的分析不同孩子的学习特点和学习习惯，因此，那种只对全班孩子进行的一个模式的教学方法指导就显得很软弱、也很幼稚，学习方法原本就是因人而异的，每个人都有自己的一套学习方法，也并不是大家的学习方法都能够相互适用，因此，后期，我将投入较多的时间去逐人分析班级孩子的学习习惯和思维特点，从而能掌握第一手材料，对每个孩子进行科学的、有效的学习方法指导，对症下药，帮助孩子尽快找到一套适合自己的学习方法。