在日常生活中学生对上下、前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验,但是认识还不成熟,学生还不能很准确表述方位,尤其对左右方位的判断就更困难一些,从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向,其次是水平面上的两对方向,其中对左、右的区分更为困难些。所以《左右》一课是在学生学习了“上下”前后”的位置关系之后安排的。本单元知识的学习,不仅仅使学生的空间观念得以培养,还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定了基础。
主题图以“课堂学习”为活动情境,展示了学生在课堂上和老师共同认识左右的学习场景。这个活动提供了两个方面的信息:一是结合上课举右手回答问题这个上课常规的活动,达到分清左、右手的目的。二是学生在说左右手、分工的过程中理解左右,并把左、右与自己的左右手对应起来,从而建立起左右的标准。因为与左手同侧的就是左边;与右手同侧的就是右边。
主题图下安排的做一做有两个问题。问题一,求学生按照“指令”做动作,从而辨别身体上其他的左右之分,目的是进一步认识左右。问题二,利用学生熟悉的空间,即教室的位置,练习在二维空间里,以自己为中心,表述其他同学的位置。