试举生成一例，反思预设得失

  我们在备课时，总是在脑海中一遍又一遍的“放映”着自己的虚拟课堂，总在设计：当学生这样回答时，我是如何的反应；当学生回答不出时，我该如何的引导；问题怎样设置，才能让学生很容易答出……总之，都是为了真正的课堂教学能顺利进行。
       但是真正的课堂教学有时却不按照我们预设的路子走，他们（学生）也不按制定的轨道行进。更有甚者，与我们的预设唱反调，出乎我们的意料，让我们措手不及。这种情形或情况我们叫它“课堂生成物”。那么出现这种情况，我们该如何面对？
   我在教《用色彩表达情感》一课时，我们共同欣赏图片，中间我还夹了些逗乐的话语，此时，师生配合默契，课堂气氛融洽而活跃……当我问：高兴的时候，你们喜欢什么颜色，举起色卡，说为什么？”我充满期待的问，齐生大声回答：红色。我正要继续进行，一个学生高高的举起了手，像一面炫耀的旗帜。我本想不理他，但台下那么多领导和老师的目光已经投向了他。看着他坦诚的双眼，我确定他不是诚心捣乱。于是怀着惴惴的心，轻轻的将他喊了起来。“老师，那……高兴时能选黑白色吗？话音刚落，师生一片哄笑，我心里一格愣，真没想到他会说出色调这么低的颜色，趁大家哄笑的瞬间，我赶紧想法子、搜对策。
        “啪啪啪”，没等台下完全安静，我就拍起了手，“大家静一下，黑白色是两种搭配很神奇的色彩，会使画面很活泼，你们能举出生活中黑白色搭配 的例子吗？学生们觉得很有趣，七嘴八舌的议论一番，黑白条纹的衣服很显青春，黑白墙壁装饰很有现代感，斑马的颜色也是黑白色同样很漂亮，黑白色搭配的床单使人 心情愉悦······同学们回答是都很好，不同的色彩表达不同的情感，想不想看看大师们怎样表达情感的？接下来欣赏一些大师的作品，我这就接着下面的教学内容。

     一节课结束了，师生共同为我鼓掌。学生可能是瞎起哄，因为他们身在庐山，而老师们却是由衷的赞美和认可。
          其实，“课堂生成物”在任何一节课堂都不可能避免，只不过有的是我们预设到的，它是必然的；有的是我们预设不到的，便成了偶然。这些“偶然”有的是积极的，有的或许不尽人意。面对这些“生成”，我们该如何处理？它要求老师灵活应变，化腐朽为神奇，能将这些课堂生成物转化为“可利用的资源”，把它们转化成自己教学中的“亮点”！