端午节假期,我和本校语文老师一行二十多人在合肥聆听了任小艾、韩军、赵谦翔几位语文大家的学术报告,观摩了优秀课堂展示,受益。虽然我们并不能全部认同权威的观点、方法,但对于语文教育规律性的方面,认识体会还是一致的,比如语文教师的学养问题,语文教学的个性形成问题,语文教师的人文情怀问题······
在炎刘工作期间,我的语文教研组长是个自学成才的“老先生”,只因为学历、专业背景无可炫,所以总是在学术观点上、课堂表现上强势示人,以致几分迂腐,但那钻研业务精神、捍卫语文教师尊严精神着实让我敬佩。临近退休那阵子,先生作别语文讲坛的心绪日益凸显,课堂情绪之饱满,真情之投入,让人震撼,难忘。组内还有位叫吴锦标的老师,业务相当不错,平日不苟言笑,属于人们常说的“冷面人”。大概是1990年,他要去市里参加教坛新星比赛,临行前非要我给点“建议”,我犯起嘀咕:自己什么星都不是,哪有资格建议呢?但还是被他的诚恳感动,我就讲了最想说的一句话“语文老师课堂上必须要有激情”。不久,他捧回了证书。之后的八、九年,职业习惯甚至改变着他的性情,洗去冷面,热情洋溢。别后十年,现在的他早已是那所学校的语文“前辈”了。
语文教师需要“多情”,实在也是语文学科性质、特点决定的:语文富有情感和充满灵性,语文是生活的写照,语文是人生的背影。一个富于激情的语文教师,他会全身心投入文本的解读,时而激情似火,时而柔情似水,时而巍然屹立,时而如泣如诉,时而横刀立马,时而月下低吟……引领孩子走进作者的内心世界,演绎文本的悲欢离合,感受生命的成长历程。说白了,语文教师要会“煽情”,但并不意味着时时动情、处处动情,也要善于动情、移情,而这一切又都源自于感情基础:爱学生、爱语文、爱教育。