杜郎口教改的核心措施 

任何一种成功的经验,成功的做法里面,都有它核心的不容动摇和更改的关键措施,方法,原则．如果我们借名有选择的吸收利用而对它更改，用我们自以为是的方式对人家的经验嫁接，改造，那结果就是不伦不类，学不到人家的精髓，只拿一些皮毛的东西东拼西凑，今天学这个，明天学那个，最终闹个邯郸学步的下场．

此文将要阐述的重点不是杜郎口经验如何是好，而是我们打算学习它时要抓哪些关键与核心的东西．对与不对，仁者见仁，智者见智．

措施一；合理搭配学习小组，形成强有力的班级学习的基本活动单元．杜郎口经验的核心就是充分给予了学生自主学习，自主发展的时间，机会，舞台和同伴，而它的载体就是学习小组．以前的课堂是一个班级为一个活动单元．就好比是过去全班老师学生开一辆车，唱一台戏，而现在是同时开十几辆车，唱十几台戏，谁更富有，一看便知．

学习小组的划分，一般采取＂优中中弱＂四个人面对面对桌围成的形式，这个是以往我们比较熟悉的．为加强对学困生的帮扶，每组可选出一名正组长，一名副组长，而后一人承包一名本组学生，互相监督，共同上进．

措施二；充分发挥小组的作用，特别是学习组长的作用．过去我们也有学习小组，也有小组长，但我们未充分利用，而杜郎口把学习小组的作用发挥到了极致并坚持了下来，所以人家成功了．

学习小组干什么？它应当是课堂教学的基本活动单元．即以前教师领着全班同学如何干，现在转由学习小组的组长领着本组成员干．组长充当小老师的角色．这种转变，有着极为重大的意义和作用；以往是全班开一辆车，老师开；一台戏，老师唱；现在是以学习小组为基本课堂活动单元的十几辆车，学生开；十几台戏，学生唱．这无论从形式上，数量上，活动主体上来讲都是不可同日而语的，是有天壤之别的，而课堂活动的结果也就有了天壤之别；学习的持久热情与持久兴趣，智力的开发，成长，人格的塑造，综合能力的培养壮大，乃至较高的考分．

措施三；充分相信学生一定能胜任课堂上老师的工作．充分放手让学生干以前老师在课堂上做的工作，乃至课堂以外原来由老师做，认为学生做不好，不会做的各种工作．这一点，既是措施，又是信念，而且是杜郎口经验的核心信念．

我们的学生中有未来的清华，北大的高材生，有未来的各大院校的精英，我们凭什么不相信他们（她们）？凭什么认为他们不能做，做不好？凭什么不给他们施展才华，发挥其能力的机会与舞台？

措施四；把原来由你所做的一切让学生去做，教师做好导演的工作．教师不要再做课堂上的演员了，演员应当是学生，精彩的故事应让学生来演绎，原汁原味的智慧果应让学生来亲口品尝，而且是第一口品尝．让学生讲题，会极大地激发他思维的敏捷性，语言的条理性，他会越讲越明白，越讲越有灵感，越能透彻地理解所讲习题．所以，学生讲题，不仅不会耽误他的学习，对他来说反而是一种难得的锻炼机会．

这不是教师偷懒，这是尧舜的禅让，把舞台和机会让给我们的学生吧！或者应该说是还给他们，因为课堂本来就是他们的．

老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来如此轻松，实际操作起来却并不容易．因为＂功夫在课外＂，要真正掌握这种方法并不简单．学生自学，并不是老师退下来就行了；老师随便看一看，转一转就行了．这实际上是对这种教学理念的歪曲，要真正的实施，老师的任务就更重了．备课时你要把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，把本节的任务细分，分给哪一个组，分多少，都要想好．因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发的问题出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案．这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师提出了更高的要求，在这方面，我们每位老师都应认真备课，备出精品．

措施五；精心设计每一课型每一节课的预习题，展示题，反馈题，并在课堂上及时投放，这是学习杜郎口经验时课堂操作成败的关键．反观我们以往的教学模式会发现有这样一条主线是；＂教师讲课文――学生听，悟，记，讨论――学生做题，讨论――教师讲题――学生讨论，质疑解疑＂；而杜郎口的课堂主线是；＂学生自学，做题（在习题的引导下自学课文，在自学中做完双基习题）――学生小组讨论――学生讲题――学生小组讨论，反馈补救＂．

比较这两种方式，我们会发现课堂伊始的重头戏课文的学习由＂教师讲＂变为＂学生自学＂，我们也许会问；教师不讲，学生能会吗？杜郎口实际行动得出的答案是＂一定会＂！然而满怀激情相信＂学生一定会＂的背后，还需要教师巧妙的辅助，引导，用教师的智慧的巨手为学生搭建登天的天梯！

这架＂天梯＂将如何打造呢？原理很简单；把原来由教师讲解的课文内容详细分解成一个一个的小知识点，用预习题的形式投放下去，让学生在预习题的引导下自学课文，又在自学中做完这些体现双基的预习题．教师对知识的细分应体现学科特点，重在减少登天的坡度，让学生在预习时有路可走，有手可抓，不然会形成老虎吃天，无从下口的窘迫局面．同时，展示课中的展示题，反馈课中的反馈题的设计与投放也需要老师的精心准备，匠心打造．

措施六；颁布硬性措施＂让学生动起来＂．给学生动起来的特权和法令，让学生明确知道他有动的权力，动的自由，动的义务，从而产生动起来的动力，胆量和实际行动．

例如；杜郎口中学２０００年８月在各班中悬挂大幅标语明确提出对学生的要求；举手积极，声音洪量．讨论热烈，辩论激烈．争问抢答，欢呼雀跃．多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡．２００２年对课堂的要求；１．师生必须使用普通话２课堂气氛和谐，民主，学生敢问敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论．形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读，说，议，评，写贯穿始终的气氛和环境．３不集体，集中背答案，做练习题．４拓展，挖掘，拔高，重视能力陪养．５学生活动人次多，密度大，人人有份．６课堂效率高，效果好，达标率高．

措施七；颁布硬性措施＂让教师退下来＂，确保＂１０＋３５＂教学模式的贯穿实施．老师在一节课４５分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过１０分钟，其余时间让学生参与活动．课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力，学习动力等全由学生个人主宰，即＂我的课堂我主宰＂．教师所承担的任务是对教学的设计，组织，对学生的启发，引导解疑，监控，调节，配合评价．为保障全体教师实施＂１０＋３５＂的教学模式，杜郎口中学实行了一谈而警三停的严厉措施；一谈；第一次教师讲授时间超过１０分钟者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂秩序，谈教改意图等；二警；第二次教师讲授时间超过１０分钟者，要在学科组织会上予以警告；三停；如果第三次教师讲授时间超过１０分钟，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课，学教改理论，由业务主任做专题辅导等．

措施八；在现有条件下把教师的每一面墙都变成黑板．黑板作为课堂教学活动的重要舞台，越多越好，学生利用黑板的人次越多越好．黑板从教师的专利变为学生展示自我的舞台后，学生在自己的本子上写的东西与黑板上写的东西，有天壤之别．就好比让一位演员在家里自己练习唱戏与在真正的舞台上唱戏，感觉，动力，潜能激发，最终效果，都会有天壤之别．

如果你不想再进行是非对错得失的繁琐论证，想马上行动的话，以上八条措施，值得一看．再送您几句几句也值得一看的顺口溜；分小组，合桌子；备精品，分任务；学生讲，老师听．