荷兰著名学者费赖登塔尔说过：学习的唯一正确方法是实行“再创造”。也就是说，在教师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，实现自主性发展的教育实践活动，即“自主学习”。它是培养学生学会学习、学会成长、学会发展的一项重要举措，是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径，是一次学习上的革命。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段，低年级尤为重要。全面提高学生的语文素养，必须在教学实践中培养学生的自主学习能力。
一、培养学生自主学习的意识
在培养学生学习的能力的过程中，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。我们要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。我们要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学生从刚入学时，我就通过一系列的教育活动让学生明白：学习是自己的事。引导他们听课、复习和作业的方法，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。这样学生就能不断增强自己的自主学习意识。
二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。从小学生心理思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。教师“统治”下的旧课堂枯燥乏味，学生只能“被参与”。作为教师，要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生的积极参与，站在学生的角度相信、尊重、解放学生，为学生创造参与教、参与学、参与研、参与展示的活动平台，营造民主、宽裕、和谐的教学氛围，使学生的心理、思维、表达始终处于主动活跃的状态，在乐中“动”，在“动”中学。
三、交给学生自主学习的方法。
1、 课前自主预习。
根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生的预习要求，结合低年级学生的实际情况，我总结了一种预习口绝：一画段儿，二画圈儿，三画需认字儿，四画翘舌音儿，五画疑难处，六画好词句儿。在学生预习一篇课文时，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，再对照课后“我会写”的生字，在课文中用圈儿画出。再用勾画出“我会认”里的生字，以作区别。在读课文中，把含有翘舌音的音节用“----”画出来以利于正确的读书。对不明白的地方用“？”再其右边画出。有些妙词佳句用“~~~”画出，以便理解课文。
“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，提高了学生读书的注意力，加强了其对语言文字的内向吸收，训练了学生对语言文字的敏感力。
2、 课堂自主参与合作学习。
明代学者顾炎武说：“独学无有，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这句话点名了合作学习的意义。课堂是学生学习的阵地，在课堂教学中，做为教学主体的学生的“质疑”是教学的开始，忽视这一点，课堂就失去了生命力。新课程强调学生是课堂学习的主体，课堂教学中的质疑不是教师的“精心提问”，而是学生自我建构下的有感而发，有疑而问。学生在自读后，发现问题，提出问题，将问题交给学习小组，参与讨论交流，共同解疑。教师要深入各组，参与讨论，并做出必要的启示和点拨。引导学生再读书，在读中解决重难点。把读和议有机结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中加深了对课文的理解。自主学习，真正地发挥了学生的主体作用。
3、 自主作业。
根据低年级孩子的年龄特点，自主作业要分阶段进行。以鼓励为主，指导为辅的方式，设置题目由浅入深，由易到难。并且给予学生适当的表扬，培养学生的成就感，从而慢慢养成其独立作业的能力。
4、 自主复习。
指导学生在打开教科书和笔记之前回忆当天所学的内容，在头脑里像“过电影”一样，再现课堂学习的主要情节。这样能及时检查当天课堂学习的效果，以便改进日后的预习和课堂学习。对于记忆不清的内容及时看教科书及笔记，达到复习巩固的目的。教科书是学习的根本，抓住了教科书就抓住刘学习的基础和根本，复习阅读是在预习、上课的基础上进行的，因此要引导学生“全面过目，突出重点。”
四、激励评价，树立自主学习的自信心。
在教学活动中，教师的赞赏，激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动的学习，对课文产生浓厚的兴趣。而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学生自主学习的自信心。学生的心灵纯洁而脆弱，对教师的言语和态度过分看重，这就要求教师从点滴做起，时刻不忘维护学生在学习方面的自尊心与自信心，给学生一种安全感、责任感。例如，学习新知中，教师用激励性语言“你的想法真棒”，“你的思路很有新意”等增加学生的自信心。当有疑问时可以说“还有不同的想法吗？”“还有更简单的方法吗？”等鼓励学生质疑问难。当学生回答正确时，说“讲的很好”“棒极了”“真聪明”等，使学生体验到成功的快乐。当学生遇到困难时，要多用鼓励的语言“不要紧张”、“再想想”、“慢慢说”、“你能行”等，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，从而激发学生主动学生的积极性和探索知识的原动力。
总之，培养学生的自主学习能力，既是小学语文课程教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础。更对教师的素质提出了挑战。我们要用自己的智慧和汗水，推动教育改革不断深入，为孩子成长的天空撑起一片绿荫，洒下一缕阳光
