2010省优质课听课两天，给我最大的感觉是受益匪浅。12位教师带来的12堂精彩绝伦的课，在引导孩子学习的同时，也是为所有听课教师开拓了一条又一条教与学之道。学习，也只有不断地学习，才是让信息技术教师在日新月异的发展之中不至于愧对学生的唯一生存之道。

【我学到了什么】

一、精心创设情境，激发学习兴趣

14节课无一例外地使用了任务驱动的教学方法，教师们精心设计了各种生动有趣、扣人心绪的情境：世博、乌鸦喝水、余姚旅游、童年幻想、网上课堂、云南大旱、水资源保护等等。不但极大地激发了学生的学习积极性，而且结合了时事、环保、童年趣事等各类文化知识，很好的维持住学习兴趣。

《中小学信息技术课程指导纲要》明确把培养学生对信息技术的兴趣和意识作为小学阶段信息技术课程的第一任务，精心创设的情境，对与培养孩子对信息技术的兴趣与意识有着极大地推动作用。

 二、精致制作课件，提高课堂效率

课件的类型作用几乎也可以分为两种：课件与学件。精致的课件极大地提高了课堂效率：1是充分利用技术适时展示学生学习进度。上《接龙游戏》这一课的老师不约而同的都使用网站学件、小组竞赛的形式作为课堂的载体，词语接龙、蚂蚁搬家、大战铁蚊，一个个精致的学件，将原本枯燥的打字练习变成了孩子们乐此不彼的游戏，在轻松快乐的氛围中熟练了打字的基本操作，在紧张愉快的小组竞赛中学习了提高打字速度的技巧。课件上能非常直观地显示各组的学习进度与练习情况。较好的帮助老师了解学生的学习状态，掌控课堂进度。2是利用课件烘托情境。比如朱洪飞老师《宣传海报》一课，从乌鸦找不到水喝，到云南干旱，配上音乐，引至环境保护的大情境，教师与学生的情绪水乳交融，一气呵成，精致课件的情绪推动作用立下大功。3是利用课件提高评价效率。有的课件更是出现了实时上传后学生在网页上直接评价，面向全体的评价效率大大提高。

 三、精巧个性教学，有效突破重点

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个老师上同一节课，成功的方式也有一千种。同样是《宣传海报》一课，各位教师充分利用教师自身素质的优势，设计上百花齐放，给学生带来了精彩纷呈的课堂：

朱洪飞老师结合情境：从乌鸦喝水的故事，到乌鸦为什么喝不到水，到环境保护，引出了教学任务设计海报，在解决难点“文字失焦后无法编辑”时，巧妙引入情境——“环境一旦被破坏就很难恢复了”——课堂与情境浑然一体；

楼姬琼老师有的放矢：针对三个教学环节分别用了三种方法突破重点——打开图片的三种方法分别命名为“菜单法”、“双击法”、“右键法”，简单易学；想了解工具栏中的工具都有些什么作用时，可以在工具上悬停出现说明，这是一个计算机中的通用操作，有效支持学生终身学习；文字输入的学习时，教师简单一句“像那个软件”实则培养了学生利用知识迁移进行学习的方法。——巧妙突破重难点；

另外诸如王振华老师大气的教学语态，层次分明的练习设计；潘君丽老师扎扎实实的教学环节衔接，滴水不漏的教学语言无不给人留下了深刻的印象。

四、精妙总结评价，升华课堂教学

评价的多样性，有效性在这14节课中得以有效地体现。除了日常课堂中常见的师生评价外，还有生生互评、网上评价、小组评价，个人认为最精彩的还有学生自由检测的自评。例如董老师在《词语接龙》一课中的一个小环节，学生网上自学三种输入方法，在练习过程中体会三种方法带来的不同，实际是一个学生自我评价自我提升的过程。

另外，这次14节课的课堂小结也让我大开眼界，以往我的课堂总结总是简简单单罗列一下一节课的学习内容，走走形式。而这些课的课堂充分展示了总结除了回顾一堂课中的知识点外，还有学生自我检视，巩固归纳的作用。精彩如朱洪飞老师在课堂总结之后，回归主题情境，一瓶水给全班同学，怎么分？对学生而言，无疑是技术学习之后精神上的又一次升华。

【我还有些什么疑惑】

一、课堂巡视的有效性落实了么？

课堂巡视对于我们这种一节课学生操作实践时间不应少于75%的信息技术课堂来说，其形式与作用定然与其他学科有着区别。

从形式上看：除了普通的走动巡视外，信息技术课堂也应利用技术优势，适时使用电子教室的巡视。走动巡视能有效地解决个体问题；而电子教室巡视则可以帮助教师快速地发现普遍问题，掌握课堂进度。而这两天的课堂中几乎看不到教师使用电子教室巡视，许是老师们对自己上的这堂课都已烂熟于胸，问题、进度了然于心的缘故吧。于是出现了有的课堂中一位学生计算机蓝屏了半节课，学生不敢说，教师也不知道的现象。如果教师能使用哪怕一次电子教室巡视，这样的问题早该解决了。

从作用上看：巡视应能帮助教师发现问题、辅导个别困难学生、协助小组学习、掌控课堂进度、甚至解决硬件故障等作用。同样，许是因为在这样级别的公开课上，巡视的这些作用都被弱化甚至于忽略了。

坐在场下听课，几次看到教学中学生出现了问题，教师选择性无视或直接解决掉，某些共性的问题就这样被略过，没有实际解决学生学习上的困难。课堂中学生掌握情况也没有被落实检测。例如《接龙游戏》一课，部分学生其实并没有学会词语输入的方法，仍然是单字输入，教师却只看最后的上传结果，其结果是教学目标并没有达成。小组竞赛或学习时也鲜有看见教师起到组织者或协助者的作用。至于好几节课堂中出现的计算机蓝屏现象，所有的教师都是同一处理方式：看都不看就让学生换台电脑。我想，作为信息技术教师，起码应该让学生试着重启一下——试着让学生学习以自己之力解决一些最简单的问题。

二、课堂教学的有效性落实了么？

教师的教是为了学生的学，而学生的学又是为了什么？是为了将信息知识内化为学生自己的信息素养，为了将信息技术掌握成为支持自己终身学习的技术手段。

这样来看我们这次有几节《词语接龙》的课，课件在辅助教学时很出彩，实时显示出个人、小组的打字进度，但，并没有展示出学生打出这个词语地方法，过程。甚至于有的学生在词语接龙时，根本不用思考自己要打什么词语，只需要使用联想输入法，打出第一个字，然后就在一堆待选词语中任意选一个。这样的练习对于提高学生的词语输入有帮助么？学生能知道哪些词语适合打词组输入么？能在整句输入时有效分词分段么？

我认为，信息技术课堂应教给孩子们什么情况下，你可以怎样选择词语输入或者全拼输入或者简拼输入或者整句输入。应教给孩子们制作这样的海报我需要考虑哪些信息，这些信息的制作适合使用哪些技术手段来实现。

    前两天参加了一个综合学科的教研活动，活动中发现大多数其他教师现在仍然普遍认为信息技术课堂的重点还是交给孩子们技术手段，如何制作。我想，是时候告诉大家，我们信息技术教师更看重的是教给孩子们如何使用技术手段来支持自己的工作学习的时候了。

三、实时短信评论不适合直接在上课时出现在所有听课教师面前会影响上课，不再赘述。

吾生也有涯，而知也无涯。信息技术教师就和学生一样，要在不断地学习中进步，生存。