教育叙事:当学生惹我生气的时候
今天课堂上发生的这事真是让我生气,真是气死我了!这一节课我要教的内容是banana, pear, orange, apple四个英语单词和相关句型,在教拼读单词时,一个学生“N”不知吃错什么药,自个在那敲起桌子,哼起歌曲来。我先提醒他,可他继续敲桌子,哼歌曲。我开始向他提问题,他却胡乱回答,把整个课堂闹得乱哄哄的。
这时,我正教到了pear这个单词,已经教了好几遍了,可教来教去,部分学生就是不会读,他们也不听,只是嘴巴动动做个样子,因为注意力都集中到了那个学生的身上。我的手在不知不觉中已经形成了一个巴掌,好像是举到了半空中......接下来,教室里一下子安静下来,静得一根针掉到地上都能听到声音。此时那个闹事的学生才意识到自己错了,他被我恶狠狠的样子吓坏了,缩在座位上一点不敢动了。空气被凝固住了,也许学生们在猜,我举起的手会不会打那个学生,或者只是拍拍桌子吓唬吓唬他而已?其实当我走下讲台时,举起的手就已经改变了它的目的。我举着手,站在那位学生身边,对着全班同学说:“同学们,你们看看这是什么?”开始没人敢说这是什么。不一会儿,有几个学生小声地说:“是巴掌,是老师的巴掌。”
“对,是巴掌。”我肯定地说。接着,我指着自己的耳朵问:“这又是什么?”“哈哈,当然是老师的耳朵了。”这一回,全班同学都回答了我的问题。
“太好了。”然后,我把我的手掌放到我的耳朵旁边问学生:“你们看到了什么?”
我不得不承认这个学生的洞察能力。他居然从我的神态、表情和动作看出我当初是想扇人耳光的。我肯定地给他鼓掌。说:“没错,我是想扇人耳光——噼啪(撇儿)!”说这话的同时我做了扇耳光的动作,嘴里反复说“噼啪(撇儿)!”。看我的样子,学生脸上的表情什么的都有,注意力刷刷地全集中到我身上。于是,我转身,在黑板上这样写:p (巴掌)+ear(耳朵)=pear(撇儿),我告诉学生这就是我们今天要学的单词pear(梨子)。
这时,学生笑了,都跟着我学说这个单词,嘴里还不停地说“巴掌+耳朵=噼啪(撇儿)”。在这样的气氛里,可想而知后来的教学很自然就可以顺利进行了。
我庆幸我当时只是产生扇人耳光的念头而没有真正的行动,把当时的不利于教学的气愤转化成了教学的有效方法和途径。实际上,课堂上学生不听话,搞小动作,开小差,甚至讲小话现象常有发生,也是是免不了的。但老师们应该采用灵活的,理智的和可行的办法去处理,这样才不会伤害到孩子幼小的心灵。孩子绝大多数的时候做出的不利于课堂的“言行”都是无意的,没有想要影响上课。所以我们要放宽心(宽容的心),采用智慧的办法去处理,同时不影响当堂的教学任务完成。