阳光钻进我们的教室……
【案例】
人教版一年级语文下册第二单元第7课是《棉鞋里的阳光》,课文描写了生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵,小峰学着妈妈的样子也去帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子的孝心也随阳光温暖着奶奶的心。文章通过对话赞扬了尊老敬老的好风尚,含而不露地给人以启示,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。一年级的孩子都是6周岁,他们没有什么生活的阅历,有的只是丰富的想象,所以在阅读教学中我最大限度的给孩子想象的空间,并给孩子说话的机会和勇气。
(一)妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”理解这句时我没有进行过多的讲解,而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。通过了诸多环节的朗读后,孩子们对这句话应该已经理解。我什么也不讲便开始向孩子们发问了:
师:大家请看,现在正是阳光明媚的春天,灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。谁能说说,阳光钻进了我们的教室会怎样呢?
(这个问题好象和课文的内容没有什么联系,孩子们一下子没有反映过来)
师:(面带微笑,边笑边向孩子们挤眼)会怎么样?开动脑筋想想,我们还有亲身的体验呢!
生1:阳光钻进我们的教室,我们的教室就很亮。
生2:阳光钻进我们的教室,我们就很暖和。
师:(笑着点头,并向他们伸出大拇指)你们两个的小脑瓜真会想象,棒极了!老师好喜欢你们的。
(这两个回答是根据学生的实践经验所得来的,一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了,老师理所当然应该表扬。但我没有就此停止,根据十几年的课堂教学经验,我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的,于是我鼓励孩子们再去想象。)
(这期间有很长一段时间的缄默,估计孩子们真的是在想,因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。此时的老师一点都不急,只是不做声并一个劲看着孩子们微笑,给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。不做声为的是怕打断孩子们想象的思路,微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。)
生3:阳光钻进我们的教室,我们的教室就成了一片草地。
(很明显,这个答案既出乎了老师的意料,同时也不是很准确。我的第一个反映是:这是瞎想。本想否定的,但又想这个想象虽不准确但很独特,况且这是孩子们“深思熟虑”后的第一个答案,如果一否定就打消了孩子们往下想象和敢于表达的勇气。)
师:(只笑不答)
(生一看老师在笑,以为是对他的表扬,包括其他的同学都以为老师是肯定了刚才那位同学的想象的。)
(就在我还没有从“一片草地”的回答中完全反映过来的时候,在前面这位同学的启发下,更为丰富的想象和更为精彩的语言诞生了。)
生4:阳光钻进了我们的教室,我们的教室就成了一个美丽的大花园。
(我一怔,心想,怎么还是想得不沾边呢。但下意识的,我反问了一句。)
师:为什么你要这么想呢?
生4:我们的教室就像美丽的大花园呀!
(我还没有来得及答话)
生5:(抢起来答)老师你不是说过,我们就是花朵么?
生6:(抢起来答)老师说过的,我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
(更叫我惊奇的是,这两个孩子的话一说完,几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴,头轻轻地晃动起来,做出花朵的姿势。)
(此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。)
师:你们真是太聪明!连老师都不得不佩服你们了!请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己!
(孩子们完全被老师的情绪给感染了,开始意识到了自己的了不起,并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦,从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。)
(二)奶奶睡着了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
师:小朋友,这六个小圆点的名字叫“省略号”,小峰的小脑瓜里想到了什么?你能联系上下文把它补充完整吗?
(课件出示句式填空)小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花。那么,我( )
生1:小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花。那么,我(轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方)。
师:在这段话里,有哪个词打动了你?(师边说边做轻轻地走路的样子)
生:轻轻地
师:你怎样理解轻轻地?说明小峰是个怎样的孩子?
生1:很懂事
生2:怕吵醒奶奶
生3:关心奶奶
生4:轻轻地拿鞋,怕发出声音,奶奶就醒了。
师:是呀。小峰是个多么懂事的孩子!他蹑手蹑脚地走到奶奶的床前,小心地弯下腰,提起了床前的棉鞋,又轻手轻脚地走到阳台上,把两只棉鞋整齐地摆在了阳光晒得最猛烈的地方。在这段话中,还有一个表示动作的词,你们能找出来吗?
生:摆
师:你能把“摆”字换一个词吗?
生1:放
生2:拿
生3:排
师:咱们把这些词替换进去读一读,看看有什么奇怪的变化。你们觉得哪个词好些?
生:放
师:哦,我把这几个字再放到句子中,我们一起来比较一下。(师边说边做动作)于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋放在阳光晒到的地方。
于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋拿在阳光晒到的地方。
于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋排在阳光晒到的地方。
于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋扔在阳光晒到的地方。
通过刚才的比较和看,你们能告诉我,哪个字用的好吗?
生:摆
师:很好,从 “摆”字中我们可以看出小峰的细心、小心,尽可能让棉鞋摆放得整齐些,能得到更多的阳光的照射。
【反思】
一、“语文”就是语言文字的训练,语言在前,文字在后,先说后写,这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段,说的训练可以说是大于写的训练,说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段,来挖掘其中的空白,来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。
二、新课程理念强调学生自主学习,自主感悟,许多老师就片面地理解为教师就要放手让学生自由学习,致使许多课堂上出现了放任自流、一发不可收拾的局面。要知道课堂教学是一种师生的双边活动,是教师的“导”与学生的“学”有机融合的过程。任何一堂成功的课,都离不开老师精当的引导,巧妙的点拔。只有充分发挥好教师的指导作用,学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。
三、阅读教学就要以读为主,教师要根据教材内容,采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练,我们的学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读。
四、一年级学生虽然年龄小,但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系,善于引导学生发现、总结学习方法,循序渐进地进行由扶到放的阅读训练,学生的阅读能力一定会不断提高。