《有机合成》教学反思
一、基于培养学生化学学科观念,创造性地使用教材。
爱因斯坦说:“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。”作为中学化学教师,我们不仅仅要教给学生具体的知识,而且要给于学生“留下来的”。本节课,深入研读课本,挖掘有机合成的历史发展、价值功能、艰巨挑战、思路方向等内容,不拘泥于教材,创造性地使用教材,特别是介绍了1965年9月17日,中国科学院生物化学研究所等单位,经过六年多的艰苦工作,在世界上第一次用人工方法合成了一种具有生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素,增强了学生民族自豪感,感受化学伟大成就就在我们的身边。高度决定视野,让学生站在更高的平台感受有机合成的全貌,感受化学科学对于人类世界发展的不可替代的重要作用和价值,感受化学科学的微粒观、变化观等基本观念。
二、以情境引问题,以问题引知识,以知识建观念
本节课以身边的有机合成物质引出有机合成的概念,以结晶牛胰岛素、VB12引出有机合成的任务,以阿司匹林的合成引出有机合成的思路,情景线、知识线贯穿始终。本节课在教学情境中学生发现、提出问题,建构新的知识结构,体验化学学习方法和化学基本观念。课堂学习过程至始至终都在激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等,引领学生的思维不断地深入发展。
三、在生成中开放
本节课的一开始,由学生展示身边的有机合成物质展开,然后又围绕着这些有机合成物质如何合成而深入探究,在开放性问题的讨论中,迸发出思维的火花,头脑风暴。充分体现了课堂的生成性,学生的主体性。
总之,本节课很好的完成教学目标,培养了学生的自主学习能力、构建了化学学科观念。当然,开放性课堂,学生参与度高,相对活跃,难以掌控;本节课使用素材相对较多,有些可以更简洁些,有些地方过渡的还可以更自然些,这些将在以后的教学中不断改进、优化。