情境激发情趣   体验积累经验

-----《认识周长》教学反思

天长市铜城小学  郭大鹏

   《认识周长》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的第二课时，是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。通过对这部分内容的学习，使学生初步感知周长的含义，为今后学习各种图形的周长以及周长的计算做好铺垫。作为安徽省小学数学评优课，在教学中我能注重以学生为主体，并使多媒体技术和资源与学科教学得到了充分的整合，有效改进了教学手段，提高了学习兴趣。具体表现在以下几个方面：

1.注重创设有效情境（flash动画），激发学生学习情趣。

上课伊始，教师创设了学生喜爱的童话情境，通过flash动画制作，创设了可爱的小瓢虫、小蜗牛、小蚂蚁在树叶运动场上的比赛场景，让孩子们在比较中形象地感知了“边线”、“一周”等抽象的数学概念。新颖有趣的动画，吸引了学生的注意力，做到了课伊始，趣已生。在拓展练习中，创设了学生喜爱的“龟兔再赛跑”故事情境，让学生在辨析中加深对周长意义的理解，增强了练习的趣味性，激发了学生学习情趣。

2.注重操作体验感悟，积累数学活动经验。

教学时，教师通过让学生摸一摸、描一描、找一找、量一量，在操作体验中感受周长的含义，通过量、围等多样化的方法，使学生在操作中不断思考，经历丰富的感知过程，充分感悟周长的本质，使操作活动的过程成为一个体验学习的过程。在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法，给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间。教师通过有效的操作体验活动，帮助学生积累数学活动经验，激发了学生的灵智，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。

3.注重联系生活实际，提升学生数学素养。

数学来源于生活，应用于生活。从学生熟习的现实生活中取材，使学生充满亲切感，本节课教学中，教师让学生指数学书封面的周长，找身边物体面的周长，量树叶的周长等活动，使学生在获得直接感知的基础上，反复体验和理解周长的含义，感受数学与生活的联系，提升学生数学学习素养。

4.注重渗透数学思想，感受数学学习魅力。

转化是小学生认识事物的重要数学思想方法。本节课教学量周长时，通过测量“爱心”形状的书签周长，使学生初步感受到如果是曲边的图形，我们可以用线绕图形一周，将线拉直，再量出这一段线的长度。教学中有效渗透“化曲为直”的数学思想方法，从而发展学生的数学思考，使学生感受数学学习的魅力。

5.存在的不足。

  我在教学中能注意捕捉精彩的生成资源，但在将资源的升华时做得不够到位；教学时间的掌控上做得还不够精，以致于超时1分钟。在以后的教学中我将继续努力，充分关注生成，扩大生成，赋予数学课堂最灵动的生命力。