二年级上册语文第13课《坐井观天》是一篇成语故事,其寓意深刻。让这一学龄段的学生明白这个故事所阐明的道理,可以改变他们对事物片面性认识的狭隘观念。
一、结合生活、体验观察意义
新课前,我布置学生进行一项简单的实验:站在不同的方位去观察同一物体。在进行汇报的时候,学生都很踊跃,纷纷说出了自己观察的结果。同学们对观察结果的不一致很疑惑,都期待着老师来解决这一问题。这时,我引导学生得出“观察位置的不同得到的结果也不一样”的结论。有了这一初步的实践体验,为学生感悟课文内容做好了铺垫。
二、引导学生读、感悟寓意
在新课中,我重点让学生读“青蛙”与“小鸟”的三次对话,让学生通过自己悟读来领会课文寓意。
首先,我引导学生读 “青蛙”与“小鸟”的第一次对话,结合文中插图直观感知两个小动物所处的具体位置。并在黑板上画出水井的简笔画,将剪好的青蛙和小鸟的图片根据具体位置进行张贴。这样的板书更加形象、直观,板书中小动物的图片吸引了孩子们的注意力,让新课一开始就充满乐趣。
有了好的开头,接着引导学生学习第二次对话。在学习这部分内容时,我着重加强学生朗读语气方面的训练。通过我的范读,强调应注意的地方,让学生再按我的要求有感情地读。通过训练,学生最终读出了青蛙不相信和小鸟劝告的语气,并根据朗读的语气逐渐体会出青蛙傲慢和小鸟诚恳的态度。这时我出示了一道填空题:( )和( )在争论( ),学生很快就说出了答案。,这道填空题的设计,引导学生很好地归纳和概括了第二次对话。
学生在学习了前两次对话后,都想知道故事接下来是怎样的,在强烈的好奇心和求知欲望的驱使下,学生很快进入了第三次对话的学习。有了前面朗读语气方面训练的经验,学生在第三次对话的朗读时语气有所注意,读出了青蛙、小鸟应有的语气。学生在朗读方面的障碍扫清后,对感悟寓意又近了一步。接下来,我让学生思考:为什么它们观察的天会不一样呢?我先引导学生联系自己做过的观察实验,学生们在前面已经有了体验,因此很快知道了这是因为青蛙和小鸟的观察位置不同,所观察的结果也就不一样。
在学生明白这一道理后,我让学生再一次朗读第三次对话,去体会青蛙和小鸟各自的态度如何。学生通过深入的读,得出了青蛙的自以为是、傲慢的态度,而小鸟态度很诚恳。学生对两种动物的态度有了鲜明的对比后,我出示问题:你喜欢哪种动物?为什么?学生围绕这一问题纷纷发表着自己的意见:都喜欢小鸟。在这一前提下,我引导学生总结概括出了本课的寓意:青蛙目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。藉此,我让学生结合课文内容,说说自己应该做个什么样的人?许多同学说得很好,都想像小鸟一样看问题、认识事物,站得要高,看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
三、领会寓意,续编故事
在学生懂得本课的道理后,我设计了课本剧表演的环节:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么?会说些什么?同学们纷纷举手要求表演,我指两名学生上台扮演青蛙和小鸟,来续编第四次对话。两名小演员对课文的理解很深入,特别是扮演青蛙的小演员跳出井外后,惊讶地说出了这样一段话:“天果然像小鸟说的那样无边无际,看来我真的错了。我再也不回井里了,我要像小鸟一样到处去看一看。”学生续编得多好呀,证明我这节课取得了预期的效果。
通过这节课的教学,让我知道了学生自读自悟的重要性,真正体会了“书读百遍其义自现”的道理,本节课正是采用放手让学生自读自悟,使学生在悟读中理解了课文的寓意。同时,这节课的成功之处还在于教学中结合了学生的生活实际,创设学生喜爱的活动环节,设计有针对性的问题,逐步引导他们感悟课文内容。
这节课也存在着一些不足:1、小组讨论学习时,少数学生没有主动参与到活动中,今后还需要调动学生的积极性方面多下功夫;2、少部分学生朗读语气还不够到位,今后还应加强这方面的训练;3、学生回答问题的积极性还需要进一步调动;4、自身课堂激情投入不够,课堂气氛显得有点沉闷。