作为一名思想品德教师,虽然在已往的教学中我也曾实施过一些形成性评价,但并未做过详细的归类和反思。而今年远程教育中《实施形成性评价》有关课题的学习,则让我对在学生学习过程中实施形成性评价的目的和方式方法有了较系统的了解和感悟。下面就结合自己已往教育教学中有关实施形成性评价的方式和方法作一下简单的阐述:
一、 跟踪了解学生的学习情况。
由于学校的学生大多是留守孩子,而我们的思想品德课大
都排在上午或下午的后二节课上,因此在课堂教学中我经常利用大课间时间走近学生们,和他们交流沟通,了解他们的思想状态和他们对上节课的学习、掌握情况及本节课的理解状态,然后再结合教学设计展开本节课的教学,并在教学过程中检查学生的理解,鼓励学生进行持续的反思,以便于潜移默化地保护和促进学生的自尊心和自信心。
二、 建立成长树,帮助学生使他们更加的自信和独立。
成长树建立于以“学生为中心”“自我成长者”的日常教学中,主要是基于学生的学习任务,对学生的知识、能力和情感作出随时随地的、频繁的评价,以及对学生学习结果的评价。这种日日、月月、年年记录成长的方式,让学生通过不断延伸的记录枝丫清晰地看到了自己成长过往中的正与负或者改变过程,有助于学生处于自主的地位,通过自评、不断自省反思,形成有效的自我控制,并逐渐形成有效的符合个性特点的学习策略,也使他们更加的自信和独立。
三、 了解学生的学习技巧,观察和激励学生进行在线研究和学
习。
由于父母大都在外打工,为了方便与孩子联系,或者是填补大人不在身边的亏欠,务工的父母们大都给孩子们买了相对还比较先进的手机,而学生们也大都喜欢上网,我们就利用班级QQ群、微信群、教育资源应用平台等网络教学工具,让同学们在一节课、一个单元或某一教学环节结束后进行交流和自评或互评,引导学生对自己的学习进行反思,并对他人的学习情况进行正确的评价。这种利用现代工具在同学间进行的相互评价极大地激了学生互帮互学、互相督促的学习精神和机制,培养了学生倾听与正确评价他人的能力。
实践证明,思想品德教学中实施形成性评价对学生的发展、教学质量的提高和教师的专业化发展都有着非常重要的作用。