一直都在教与不教之间抉择，难舍。一篇课文，有些地方，教了怕多此一举，有些地方，不教，担心不够深度，还有些地方害怕教了，把孩子伤了。《威尼斯的小艇》一课，同样是我难舍难取的一个不忍。预设中想要指导孩子写字的，可课堂上孩子们对写字无动于衷，只有没教。教学中希望孩子能提出新的问题或见解的，却没听到另一种声音。我知道，这是引导得不够到位，否则孩子们的好奇心不会仅仅于此的。庆幸的是有孩子能将“坐小艇”与农村的“逢集”联系起来，使得文本对话稍稍灵动了一些。还有就是，读写结合部分虽自己的主观因素居多，从孩子们的表现来看，大多数孩子还是在理解了的基础上进行自己的文字叙述的，这也是唯一让我觉得还对得起这节课的地方。向着“浪漫——精确——综合”的认知模式靠近，我离理想课堂的差距真的太远。