近几年来，中学教学中增加了活动课的内容，这无疑是一件好事。但如果不能把握“活动课是课堂教学的补充”这一宗旨，把活动课上成普通课，那就有违当初决定开设活动课的初衷了。现结合历史活动课中注重趣味性的问题，谈一谈我的浅见。
开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，并形成积极的学习态度和良好的学习策略。活动课的开设，使学生能够主动地寻找和发现知识，在实践中学会学习，培养能力，有利于教学方式、方法的改革。
历史活动课，开设起来很不好操作，很容易变回老师讲学生听的授课方式，既降低了学生的学习兴趣，老师也觉得没多少意思。作为高中学生来说，思维活跃，不希望人云亦云，凡事总想提出个人见解是他们的共性特点，因此老师可以找一些同学感兴趣的话题，引导学生去研究、探讨，让他们在研究历史的过程中感悟历史的豪情与魅力，增强他们学习的信心与乐趣，提高学识修养，健全人格。下面举几个例子加以说明：
课例一：评价谭嗣同之死教师点题：对谭嗣同之死，后人有不同的看法。有人认为谭嗣同之死纯属无谓的牺牲，死得冤枉，不值得；有人认为谭嗣同死得光荣，死得其所。你同意哪种观点，请阐述理由？
这样一节活动课，除了需要学生通读有关教材，掌握历史的阶段特征外，还要求学生去查阅相关的历史资料，充实知识，然后用自己的思路去论证所持观点。学生在大量的调查取证中既开阔了视野，又增强了学习历史、探究历史的浓厚兴趣，真可谓是乐在其中。与此同时，通过观点论证，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有力地配合了历史学科的教学。如有的学生认为谭嗣同死得值，因为他的死唤起了民众，呼唤了辛亥革命的到来；有的认为他死得不值，白白作了无谓的牺牲，如果他不死，他还可以做很多的事情，说不定还会重整旗鼓，领导维新变法运动取得胜利；还有的认为资产阶级改良的道路已证明在中国行不通，即便谭嗣同不死，他还是不能改变中国历史的方向，说不定还会成为辛亥革命或社会主义革命的更大障碍……试想，这样的历史活动课，肯定是会受到学生欢迎的。
课例二：评价我国古代的重农抑商政策教师点题：重农抑商政策贯穿于我国封建社会的始终。重农抑商政策对中国古代历史发展的作用，史学界有不同的看法：一种观点认为积极作用是主要的；另一种观点认为消极作用是主要的；还有一种观点认为应该一分为二地加以评价。你同意哪种观点，具体阐述你的见解？
这样一节活动课，给学生提供了更为广阔的思维空间，有利于培养学生独立思考、评判历史问题，史论结合论证历史现象的能力。同意第一种观点的同学认为，农业是国民经济的基础，是古代社会决定性的生产部门。农业生产状况的好坏决定着一个国家的兴衰成败。因此，历代统治者都把农业当作头等大事来抓是完全必要的。重农抑商政策确保了农业的发展，有利于社会稳定和农业经济的持续发展。同意第二种观点的同学认为，重农抑商政策过分夸大农工商之间的矛盾，把农业与工商业对立起来，人为地打击、压制了工商业的发展，违背了经济发展的客观规律，导致我国早已出现的资本主义萌芽迟迟未能出土，最终落后于西方，被动挨打；而同意第三种观点的同学则认为，对重农抑商政策的评价要分阶段，一分为二地来看，在我国封建社会的前半期，由于生产力水平不高，人口数量少，实施该政策有利于确保农业生产的人力、物力和财力投入，对促进封建经济的发展发挥了积极作用；但到了封建社会后半期，随着商品经济的发展，工商业已成为重要的生产部门，政府照样对工商业进行压制就有违时代潮流，是一种反动行为，致使近代中国贫穷落后。
由上述例子可知，历史活动课的开设只有结合学生特点，注重趣味性，才能具有吸引力和生命力。在活动课教学中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己独立的空间，教师要转变角色，充分发挥主导作用，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。这样，活动课才真正具有“活动”的价值。
