创设情景 感悟品味
这首诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学之初,为了培养收集能力,构建起新旧知识的联系,让学生交流有关水乡的资料,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知。学生的创造力需要培养。低年级的孩子,直观的事物容易接受,我便利用指导观察课文的插图,让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,帮助学生进入诗歌的境界。
接着,根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程。理解内容时,老师以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。在此基础上,学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。
总之,教学中老师恰当地运用课件和课文插图,通过多种形式的读,使学生体会与感悟江南水乡之美;同时让学生联系自己的生活经验,激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。