如何提高教学质量  

教学质量是教师的第一张名片，只有当教师的有了好的教学质量才能有资格谈教育经验，否则一切的做法和说法都会受到质疑，那到底如何才能有效的帮助教师提高教学质量呢？

       看了很多帮助教师成长的文章，大多数文章都是在讲如何引导教师爱岗敬业，如何给教师营造一个良好的工作环境，如何体现人文关怀，如何尊重引领教师的思想，也有很多讲了教学科研的，但这些文章似乎都有一个通病----解决的都是外围的问题，他们似乎都先假设了教师是不想把工作做好的，而没有从另一个角度入手，也就是说假设一位教师是非常热爱教育事业的，和学生很有亲和力，可他就是教学质量不理想该怎么办？就像我们有很多人天天都在想着做一翻事业，也天天在想着如何能赚大钱，可就是没有成功，你不能说他没有积极性，可就是只有很少一部分人能成功原因在哪儿？也许经商还有一个机遇问题，可教育教学是个天长日久的事儿，绝对不可能一蹴而就，就算你当教师的有十个金点子也不一定就能把学生的学习成绩提高，就算所有的人都知道过程影响结果，细节决定成败，当考试卷发下来之前时，每一位教师心里都不是很有底。

           这里还是得套用说过很多遍的话：不成功的人各有各的失误，成功的人都有相同的经验。本人在教学上也有过成功，也有过失误。也谈谈自己的体会。

        第一要管理住学生。前苏联教育家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。我非常赞同这一观点。不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不是都是那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。心理学也表明，只有有意识的识记才能更有效的掌握知识。换个角度说也就是老师要有行政命令，要求学生和教师教学思路合拍（尽管这要说法在新理念中不太合时宜）。

       第二要研究试题。因为教学质量的好坏归根到底是要通过考试成绩在说明问题的。我们要先分析一个命题人的想法：他可采用第N 种方式来呈现知识，他可以侧重A知识而淡化B知识的考试，他可以设一步得解也可以月设三步甚至五步得解，他可以分步设问也可以跳跃式设问，他可以对有些章节侧重考查能力也可以侧重考查知识。只要是考试总会有个三六九等高下之分，那也就一定会有迁移性的知识。那我们教师就得在命题者的指挥棒下合拍的踏着点儿走，更何况命题者也更多的时候是代表着新理念与指挥倡导角色。如果我们只顾埋头教自己的书，在考试这一环节上肯定要误人子弟了。对付考试任何时候都不要轻视了基础知识技能技巧的训练，还要反复训练。

      第三要开展教学研究。对一些重难点知识的突破把握，的确需要教学研究。一说教学研究可能就会有人想到的是几个人在那儿开一个会，你一句我一句那就是教研。其实更有效的教研是教师的自学和反思。学习相关的教育教学杂志，学习教学课例，听别人说课评课，听成功教师的教学经验，自己要在教学实践中摸索总结反思，要形成一套自己的教学模式来，一般学科的知识它都是长线的，如果没有一套自己的思想，就是有时你看到别人如何讲练这一节的知识，你照着做了也可能达不到别人的效果。就是同一个题目，让学生做了，不同的教师来讲，它的侧重点也会有所不同，在学生头脑中留下痕迹也会有很大差异。这些问题就是要反思，多追问自己几个为什么，多试一些办法。没有经过实践反思吸收的学习都是肤浅的，照着做起来只能是形似而神非。