怎样从有效教学走向优质教学
我们对高效课堂的追求是无止境的，对其追求可以分为三个层次：
一、首先要让课堂活起来。
让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
二、要从无效、低效走向有效。
每节课都要有实实在在的收获。
三、不断追求课堂的优质、高效、高境界。
从教的角度、学生角度来考察自己的课堂是否是高效课堂。
1、学生的情绪状态。学生的学习兴趣浓厚、学习热情高涨、学习情绪饱满，就会认真地投入学习，他的学习过程是非常愉悦的、非常开心的。萎靡不振、愁眉苦脸肯定不是优质学习了，甚至连有效都谈不上。所以老师要掌握调动学生学习基本的技能。（见下述）
2、学生在课堂的参与状态。
（一）全程参与，学生自始自终都参与教学过程；（二）每个学生都参与；（三）学生全身心的参与，认知参与，情感参与，心理参与，身体参与，整个人融入到课堂中。（四）不仅参与学还要参与教。整个教学过程是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，对老师也是一种启发。
3、合作状态
新课程强调互动、合作和交往。（一）、倾听。合作学习的前提就是学会倾听（学生倾听学习惯要培养）。（二）、发表。听完别人的想法、意见后，要把自己的想法、看法发表出来，大家都不说，就无法交流与合作。（三）、互助。同学之间、师生之间相互帮助、互相欣赏、赞美。
4、思维状态。
学生的思维是否有深度，回答问题是否击中要害；是否有广度，有不同的见解；是否有创造性及个性化的见解。
5、生成状态。
学生在课堂上有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的，而且情感的、个性的有所进步、提升。
从教的角度：
1、有思想。高效的课堂的关键就是教师有思想，对教学工作有自己的见解和判断。我要让学生达到什么目标，我根据的分析理解怎么来教，选择什么样的方法。
2、有智慧。智慧高于技巧，有智慧的老师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，从而真正亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通、使课堂达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。
3、有激情。教师的激性可以感染学生的学习情绪。
4、有个性（或风格）。经过自己的实践、反思、提炼、慢慢形成自己的教学个性，形成自己的教学风格。（有自己的人格魅力，风格魅力吸引学生，感染学生、调动学生）
5、有文化。有文化品位的教学，就是高层次、高境界的教学。用文化的魅力促进学生学习。
听得懂——学会——说明白——讲出来——讲透彻——讲新颖——讲科学
