苏教版三年级下册《雪儿》教学反思
语文学科应注重人文性与工具性的统一。虽然课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上,引导学生想象,通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣,达到融为一体的境地。
本课中,雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子,但它也有灵性,与作者朝夕相处这么多天,如今就要飞回蓝天,它一定有许多的话想与作者表白。我利用句式,有些学生马上心领神会,道出了雪儿的心声,有对小作者多日来悉心照料的感谢,有立志为人类服务的铮铮誓言,有对自己能重返蓝天的庆贺。学生思维的闸门被打开了,这种立足文本又超越文本的训练,让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。
当然,课堂中还存在着许多需要思考改进的方面,比如,如何有效地指导学生朗读;在学生思维出现盲点时如何引导;设计教学过程中要更好的关注课后习题等。在今后的教学中我还应该考虑更周密些。