基于儿童立场，构建高效课堂。的确，儿童才是课堂教学研究的起点和归宿。在课堂教学中，我们要尝试把课堂还给学生，给孩子们提供一个自由的探索环境，孩子们往往会热情爆发、有效参与。
2015年11月20日，我有幸参加了第26届苏浙皖鲁“四省十三校”联谊活动，认真聆听了来自安徽黟县碧阳小学的许梦成老师和山东济南市育贤小学的李纯涛老师执教的人教版四年级上册的《优化——合理安排时间》；安徽马鞍山师范附小的周歆慧老师和江苏溧阳溧城西平小学的徐建平老师执教的人教版二年级上册的《用乘法解决问题》。这两组同课异构的课堂教学，让我真正感受到“以学定教，以生为本”的精彩。与会的专家、老师们的精彩点评更是让我有一种茅塞顿开、眼前一亮的快感。我想这也正是加入“谢文霞名师工作室”所带给我的幸福，也让我找到了使自己快速成长的有效渠道。
细细回味两位帅哥老师和两位青年新秀的精彩课堂，给了我诸多启发。许老师的“蚂蚁搬家，大雨哗哗”的游戏引入，让学生们兴趣盎然，在快乐游戏的过程中让学生产生了对“有的时候两件事可以同时做，可以合理安排时间”的迫切需求。李老师从自己的兴趣爱好 入手，和学生快速地拉近了距离，让孩子们带着愉悦的心情融入课堂，两节课都是以情境为依托，一步一步让学生在小组合作的过程中体会同时进行的事情越多，合理安排就越能节约时间的重要性，提高了工作效率，也初步对运筹学有所了解，体会其优化的价值。两位老师对于流程图的有效指导 ，让孩子们更清楚地学会了如何用简易图式表示生活中可以统筹安排 的事情，流程图一目了然，也是本节课画龙点睛之笔。两位老师的诙谐幽默让课堂充满了欢歌笑语。快乐学习，学习快乐，让所有的听课老师也受到感染。
两位和蔼可亲的美女老师，更是让人刮目相看。来自安徽马鞍山市师范附小的周歆慧老师，一个90后，仅仅五年不到的教学工作经历，不得不让我竖起大拇指。她的课堂清新自然，赏心悦目，通过设置孩子们布置喜爱的圣诞联欢会为情境，细致地引导学生读题后，用画图等方式呈现题目条件和问题，让学生明了根据已知条件来求问题的思路，通过数形结合，让学生很好地比较几个几相加与几和几相加的方法区别，突破课堂重难点。尤其课堂上对于学生检查的方法指导，非常有效到位，这也正是我所学习的亮点之一。来自江苏溧阳市溧城西平小学的徐建平老师，笑容可掬，优雅亲和。 创设二年级孩子最最喜欢的动画人物的生活情境，对于几个几相加和几和几相加进行不完全归纳方法而进行解决问题的教学，也给了我很大的启示。
这两组同课异构的课，让对比、数形结合、归纳等解决问题的策略有效地呈现，也将以往的“双基”（基础知识、基本技能）成功地晋级为“四基”（增加：基本思想、基本活动经验），这四节课都立足学生的视角，让学生通过课堂清晰地了解知识的产生过程、知识间的相互联系以及整个知识体系的框架，从而帮助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和思维方法；通过课堂让学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。教学不仅要教给学生知识，更要帮助学生形成智慧。知识的主要载体是书本，智慧则形成于经验的过程中，形成于经历的活动中，教师理应为学生创造思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等。智慧形成于学生应用知识解决实际问题的各种教育教学实践活动中。这些都是基于儿童的立场，打造的高效课堂，充分体现了“以学定教，以生为本”的新课程标准，新的教育理念。课堂上多媒体课件的使用让信息技术与学科整合深度融合，也是将高效课堂落到实处。
四节课后的专家点评，更是精彩分呈。正所谓“站得高才能看得远”，市教科所车文胜老师、我的导师谢文霞校长、我的“室友”旋律、美君老师等，他们的精彩点评，让我有了借助专家、同仁们的视角，再次感受到参加本次联谊活动的收获满满。
听课之余也让我有所感悟，有所反思。对于两节《用乘法解决问题》的课，两位年青的老师能够难中求同，同中求新。听了来自江苏的一位老师和车老师的点评之后，也给了我在教材的把握上提升了一步。本节内容实际上并不是分裂开来的，而是通过对比，两种思路更加紧密联系。对于几个几相加与几和几相加，通过图形结合，很清楚都可以用加法计算，而两位老师如出一辙地认为，几个几相加，加数相同的情况用乘法计算，几和几相加，加数不同用加法计算，似乎局限了孩子们的思维，其实这两种情况都可以用加法，当加数相同时用乘法更简便快捷，对于加数不同的可以让孩子们通过改编，变成能用乘法解决，也能进一步将乘加和乘减延伸到课堂上，孩子们对于这样的引导，思路或许更宽，思维拓展或许更远！其次对于课堂上的激励机制，也有一些我自己的想法。两位女老师的课堂不约而同地选择了通过抢答来活跃课堂气氛，可爱的卡通橡皮、铅笔成为了炙手可热的奖赏，孩子们也确实争先恐后，跃跃欲试，气氛活跃，一个个高高举起的小手足以说明一切，几乎每一个孩子都被调动。试想这样的物质鼓励到底可不可行？有没有隐患？我想只要大家细心想想，显而易见。课堂上的激励是必要的，但得把握一个度。物质奖励可能会让孩子误 把奖励当目的，这样就容易让孩子忘记自己的兴趣与初衷，为奖品而行动，而对被 奖赏的行为本身已经失去兴趣了，客观上应该是阻碍了行为习惯的养成 。也许哪天没有奖励了，孩子就不愿意行动了，错误地把行为作为交换奖赏的筹码，这样的激励岂不弄巧成拙了嘛！我们的鼓励如果能换成一个满意的微笑，一个赞许的拍肩，一个赏识地眼神，一次热烈的鼓掌，甚至是一个最简单的大拇指，我想都会让孩子久久难忘，我也相信这些鼓励会给孩子带来最大的满足！
俗话说：说起来容易，做起来难。作为一个旁观者，我们可能会说出个头头道道，要想精准地驾驭课堂上的每一个环节，并不是区区几百字可以诠释的，更多地需要我们多听、多看、多学、多思，把名师的视角、专家的眼光、同仁的鼓励，铭记于心，用心钻研，用心思考，用心积累，才能让自己快速成长，稳步提升。
