注重教学管理中诸因素的同步协调。也就是把校内因素与校外因素、受控因素与非受控因素、明显因素与隐蔽因素、趋同因素与冲突因素等等都结合起来一并思考。这样,视野更广阔,角度更新颖,运筹帷幄,使两者在教育系统中取得优化结合的效果。譬如,教学管理作为学校管理的中心工作,受诸多因素的制约,过去只注意到校内因素如师资素质、教学设施、学习风气等的影响,实际上,校外因素也会对教学管理中心产生复杂的影响,如学生的社交,家庭教育等;教学管理中心不仅受受控因素影响,如教学活动的组织,教学方法的选择等,像学生来源,学生中的亚团体等非受控因素也在很大程度上制约着教学;影响教学的显性因素如经济发展水平,教科书规定的内容等对教学会产生直接或间接的作用,而有些超出教育工作者意识范围的隐性因素如文化传统对教师的价值观、思维方式的影响,学生亚团体中的某些行为准则等,往往会产生微妙而复杂的影响;至于趋同因素,如家庭与学校的愿望、教学后勤与教师的工作等,对于实现教育目标,也具有积极意义。但不良社会风气、师生之间的隔阂等冲突因素,有时更会起着抵销甚至超出趋同因素的作用。所有这些,都是围绕教学管理中心的,其中有相当多的因素就具有双重性,既属教学范畴,而更多的是难分难解,如果机械地割裂开来,就事论事,不从合力角度处之,就谈不上两者