现代的初中女生,发育日趋完善,对上体育课普遍表现出缺乏兴趣,上课练习不积极。那怎样才能提高和调动初中女生上体育课的积极性呢?本文就这一问题谈几点认识。
一、影响学生体育课学习积极性的原因分析
体育是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,体育课受到学生的喜爱本是一个无可非议的事情。但是使人遗憾的是,有许多学生显示出对体育“厌学”的现象,而且这种现象普遍存在于初中女生中间。什么原因使她们不喜欢体育课呢?我认为主要是有这几个方面。
1.学生的生理、心理原因
初中阶段的女生正处于青春期。其生理特点为:身高基本定型,体重明显增加,骨盆发育日渐成熟,而心血管的运动器官发育较缓慢,表现为:肺活量小,肌肉收缩力和耐力差等。另外由于性激素的反馈影响,导致相应的心理变化,她们变得腼腆、敏感、自尊心强;在意志上表现为畏惧,经受不住失败的考验;在体育课上表现为懒动、对疲劳的耐受力差,怕累、怕晒、胆小等,以致锻炼积极性不高。
2.教学方法陈旧,教学内容重复
长期以来,我国中学体育教学由于受传统体育教学模式的影响,在教学过程中,“老师牵着学生鼻子走”的被动教学观一直统治着课堂,教学过程的统一化、强制化,导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局,严重挫伤了学生上体育课的积极性,使学生体会不到应有的乐趣,这就必然导致学生不喜欢体育课的结果。
由于教学条件差,从小学到中学,在体育教学中确实存在不少器材、内容的重复出现。然而学生的认识不是从进一步提高运动技术水平出发,而是认为体育课总是那么老一套,已经学了这么多年还要学,感到枯燥无味,上课打不起精神。她们只是为了应付老师才被动地练几下。
3.身体形态与技能方面的原因
在同班女生中相比运动能力较差的学生,别人一学就会的动作,自己反复多次的练习还学不会时,就容易产生自卑心理,自信心容易受到伤害。这在体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因。
体育运动机能的优劣与学生的身体形态有一定关系,而且在体育运动中最为明显,如在教学中让高个子、肥胖生示范技巧动作,让小个子、瘦弱生示范投掷项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害,使这些学生逐渐惧怕体育课,影响了上体育课的积极性。
4.重智轻体思想
某些老师重智轻体,片面强调升学率的误导,造成了一些初中女生对上体育课的轻视心理。认为体育课可有可无,只要成绩好,不上体育课也照样毕业,照样升学。于是体育课上,即使来到操场,情绪也不高,出勤不出力,光当观众,不主动练习。
5.教师的原因
教师应具备:(1)加强自身文化修养和艺术修养;(2)体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会;(3)教师的言行端正文雅;(4)对学生的指导温和、规范等素质。这样才能使学生对体育老师具有亲近感。反之,教师总以粗暴简单的形象出现,那么学生因对老师的反感而迁移到对体育课的厌学上,就会大大削弱了学生学习的积极性。
二.调动学生对体育课学习积极性的几点做法
1.信心是调动学生学习积极性的基础
首先,在体育教学过程中要善于挖掘并利用学生的闪光点。气可鼓不可泄,鼓气,就是激励,对于基础差,一时不能完成动作的学生,不要急于求成,要启发诱导,多关心帮助。一有进步就及时给表扬和鼓励,以增强其荣誉感、自信心。其次,给学生多一点表现和发挥的机会。教学中多运用学生示范,让学生指导学生,因为每个学生都有自己的长处和优点,教师就要给她们展现自己的机会,借此增强她们的自信,培养她们的学习信心。再者,教师必须和学生打成一片,经常和她们一起活动。通过交谈,了解学生,及时倾听学生对课的要求和看法,改进教学工作。如在交谈中发现女生普遍爱美,都希望自己身材匀称、苗条,怕锻炼后发胖难看。针对这种思想,我就向学生讲述什么样的体态最美,而美的体态只有经常锻炼才能实现,而且锻炼使人健康、身体结实。从而消除了学生的顾虑,提高了学生的学习积极性。
2.合理安排教材是提高学习兴趣,调动学生学习积极性的关键
精选教材,优化教学内容,对学生上课的积极性影响甚大。贯彻《大纲》精神,根据学生的生理、心理特点选择一些教材难度不是过大、也不是过于简单的,通过学生努力实践能基本掌握的教材。如女生喜欢的健美操、篮球,以及田径、技巧等方面的内容。这些内容,经过短期的教学实践,学生容易看到自己锻炼效果,使学生享受到成功的喜悦。有利于提高学生对体育的兴趣,从而调动了学生学习的积极性。
3.教学方法的艺术形式是调动学生学习积极性的动力
(1)组织教学的语言富有启发性、激励性
富有启发性、激励性的语言,可以促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。因此,教师在组织教学时,应结合教材,根据学生实际情况来采用促使学生动脑、激发学生渴望练习的语言来进行教学。如:在分析垫上的肩肘倒立动作时,教师分别请一个动作正确、一个动作错误(带有共同性)的学生示范。然后提问:“刚才两位学生所做的动作,好在哪里,错在哪里,为什么?”在学生作出正确回答后,教师用鼓励的语言让学生进行再练。这样即有效地促进学生在思考中练习、在练习中思考,又能使学生越来越想练积极练,从而收到良好的教学效果。
(2)体育教学的形式多样活泼,富有趣味性、竞争性
教学内容丰富多彩,教学方法多种多样,教学形式千变万化,教师应从“请你跟我这样做”的教学模式中解放出来,为学生的积极性学习创造条件。所以,在教学时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的方法诱导学生主动练习、积极练习。如在耐久跑教学时,一味让学生反复绕着跑道跑,学生往往感到枯燥乏味无兴趣。因此,我就采取了4分钟变换跑,在足球场跑“区”型每跑一条先换一种跑姿。可采用后踢腿跑、左右侧向兵步跑、跨步跑、左右交叉步跑、后蹬跑等。进行这样不断变化的跑姿和跑动路线,使学生始终保持着很高的兴奋性,4分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘,可没有一个叫累。又如,在篮球的“进攻和防守”教学中,把运球和抢断球的动作进行组合练习,采用随机分组抢断比赛,看谁断球最多,方法是两人一组,在规定的时间内,各自在运球的过程中抢断对方的球,学生的兴趣非常高涨。正所谓教学有法、教无定法,变化教学方法,可以随时给学生新颖的感觉,这样不仅提高了学生练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛。
(3)体育教学要重视学生的个性发展
一个教学班,几十名学生。不仅身体状况、性格不同,而且她们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容,而且还要考虑因材施教,区别对待的原则。在全面发展的基础上,还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育,又有一定运动专长的学生,要关心和指导她们,发挥他们的特长才能更深刻地调动他们学习的积极性。
(4)体育教学要培养学生的探究学习、合作学习
体育课要提倡分组练习的组织形式,要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。分组教学,它即符合了因材施教的教学原则,又方便了学生集体思考、组内讨论,给学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见,在友好协作、互相帮助中学习。如垫上运动,在传授一定的体操动作后,让学生集体讨论编排一套简单的动作后,进行各组练习,再进行展示评比。通过讨论——练习——展示——评比这种教学,更能充分调动全班同学的积极性,培养了学生的竞争意识,让学生体会胜利的快乐,也让她们学会承受失败。
4.融洽的师生关系是调动学生学习积极性的保证
(1)教师的语言
教师的言行对学生上课情绪影响较大,在指出学生的优缺点时,用表扬、鼓励的语言来激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励;当学生焦躁不安时,及时给予安慰等。都是调动学生学习的积极性。
(2)尊重学生、爱护学生
热爱学生、尊重学生,教师要以平等的身份与学生相处,和学生交往中要做严师更要做益友,要经常关心和帮助学生,及时了解学生近况,以得到学生对你尊敬和爱戴,是师生情感达到和谐、统一。
(3)师生的情感始终溶合在一起
教师应该要力所能及和学生进行活动、游戏、比赛,这样学生的劲头会更大。如有力所不及的活动,教师也应和学生一起鼓掌、欢笑。总之,教师的情绪与学生保持一致,这样学生学得活泼,对体育课的学习更积极、兴趣更浓