家长首先要解决的应该是叫到孩子的名字时,孩子能够有反应;能够听到指令“过来”,自己走到“上课”的桌子前;能够听到指令“坐下”,就自己坐在已经准备好的椅子上;能够听到指令“把手放好”,自己把手放到自己的腿上或者桌子上,不会乱到桌子上的教具;能够完成教他/她的简单任务(可以在适当的辅助下完成);最后听指令“好棒(好极了)!看,我们做完了,去玩吧”,自己就离开座位独自玩他/她喜欢的活动。
Lovaas教授在最初设计这些能力的训练时,是一个一个进行训练的,下面就是他设计的关于“坐下”的教育和训练方案,供大家参考(可以自己评价一下这样做的优点和缺点,您是怎样做的,不妨来信说一说):
第一个指令“坐下”,通常不需要教。但是如果孩子不知道怎样坐在椅子上,推荐用下面的过程来教:
步骤1:选择一把适合孩子坐的椅子。把椅子放到孩子的身后。
步骤2:发出指令“坐下”,然后帮助孩子(推他或其他形式的身体辅助)坐在椅子上。
步骤3:在他坐在椅子上的时候,要尽可能快地用表扬或食品奖励孩子。
步骤4:孩子站起来(如果必要把孩子拉起来),然后步骤2和3 。
步骤5:每次你告诉孩子坐下,给他越来越少的帮助。那就是说,逐渐地撤除身体的帮助(辅助),这样他就越来越多地自己坐下了。每次孩子坐在椅子上 都要给予奖励。而且,以小的步骤,慢慢地增加孩子与椅子之间的距离。
步骤6:在你让孩子起来之前,他就站起来,强迫地(也许用厌恶)把他放回到椅子上,这样他将会慢慢地理解没有你的允许他不能离开椅子。
步骤7:这时学习指令“站起来”,如果必要给予辅助 。离开椅子可能是最好的奖励。记住在教学期间你决定什么时候坐和什么时候站起来。
其他的各项参与能力,Lovaas教授也是这样独立地实施的。笔者在工作中逐渐地领悟到其实完全可以把这些任务,在一个非常有条理的教学情境下实施。具体演示如下:
1、 准备工作:
l 在实施操作的地方放一张适合的桌子和两把适合孩子的椅子,对着放在桌子的两面;
l 在桌面上操作项目所需要的教具,一般为积木(必须是容易抓握的,一定量,最好成对)和容器(瓶子或者盘子,三个,其中两个相同);
l 准备好适当的强化物,放在小碟子里;
l 如果可能,邀请一个在必要的时候能够给予辅助的人;
2、操作过程
步骤1:指令:叫孩子的名字“ΧΧΧ(孩子的大名或者小名)”;
这个步骤中对指令的反应应该是孩子“看着”叫他/她的人,结果应该是表扬或者给予初级强化物;
在开始实施训练的时候,可以不辅助孩子做出反应,当孩子能够完成下面的步骤时,自然会做出正确反应——看着叫他/她的人。但是每次叫完名字后,要稍等片刻;对于孩子所做出任何看的努力都要给予夸张的强化。接着实施下一个步骤。
步骤2:发出指令——“ΧΧΧ,过来!”
另外一个人给予适当的辅助(如从后面抱着孩子的身体;拉着孩子的手;推一下孩子的身体;给予过去的手势,如“指”的孩子的人;语言提示) 正确反应: 孩子走到桌子前 结果——奖励:夸奖或者给予一份强化物。
步骤3:发出指令——“ΧΧΧ,坐下!”
如果孩子在步骤2中已经表现出情绪反应,那么可以暂时不实施这个步骤,直到孩子在步骤2中没有情绪或者情绪比较稳定时;
实施这一个步骤时,给予适当的辅助(拉孩子的手或胳膊;指着椅子;语言提示如“坐在椅子上”等) 正确反应:孩子坐在椅子上 结果——奖励:夸奖或者给予一份强化物。
步骤4:发出指令:把手放到腿上或者把手放好
适当的辅助(立即用一只手握住孩子的两只手孩子;用手指着他/她的腿或桌子;动作示范) 正确反应:手放到腿上或者桌子上 结果——奖励:夸奖或者给予一份强化物。
步骤5:吸引孩子的注意力:叫孩子的名字或者出示强化物;当孩子看着你时(有的孩子无法被吸引过来,此时不要关注注意力),把任务展 示给孩子(在这里以模仿把积木放到一个容器里为例):把一个容器或者盘子放到孩子的面前,在你面前也放一个相同的,但是里面放两块相同的积木(如果孩子在前面的几个步骤里就已经显示出明显的情绪反应,对抗做这些事情)或者数对积木(如果孩子情绪基本稳定);
发出相应的指令:这样做,同时把积木放到孩子面前的容器里或者盘子里。
给予适当的辅助(拿着孩子的手;用手势“指”着积木或者瓶子、盘子;语言提示:把积木放到或放进瓶子或盘子里) 正确反应:孩子把积木放到或者放进瓶子或盘子里; 结果——奖励:夸奖或给予一份强化物。
步骤6:在孩子完成上述步骤5规定的任务时,说(指令):“好棒!看,我们做完了。你可以去玩了。”
必要的话,给予适当的辅助(推孩子的身体;拉孩子的胳膊或手;手势:指孩子想要的东西或要玩的东西;语言提示:“找妈妈”或“爸爸抱抱”等) 正确反应: 孩子离开座位 结果——奖励:夸奖或者给一份强化物。
到此为止,一次大的操作就完成了。
步骤7:反复重复上述步骤1~6,逐渐撤除辅助和初级强化物,直到孩子能够独立完成上述任务。
注意:
1、上述的步骤1~6是一个做一件事情的基本过程,因此在操作过程中最好每一次都能全部完成;当然,这要根据孩子的情绪反应来决定。在上述的各个步骤中已经提及;
2、家长要特别注意的是,这个过程是练习孩子听指令完成一件事情,重点不在于步骤5,而在于其他各个步骤。因为孩子只要能够听从指令,模仿把积木放一个容器里,基本可以独立完成,至少很快就学会,而孩子最不能很快地独立完成的步骤是步骤4(这涉及到孩子的自我控制能力),这个步骤要在其他的方案中也要实施;孩子也能比较容易完成余下的步骤。
3、其中步骤1~4和6需要一个泛化的过程,即在其他的场合下也进行训练,但是步骤5可以变成,要求孩子双脚跳10个或者拍10个球等,根据孩子的情况设定任务;
4、对于步骤5,需要逐渐增加难度,如开始是模仿放一个容器里,可以变成模仿放两个容器里,或进行简单的分类,或者做精细运动如涂鸦,或者串珠子等;
5、在进行以上这些训练项目时,凡是有机会要使用这些技能时,就实施一次,即应用,这是最好的泛化手段;
6、经过以上这些训练,孩子基本上能够听从指令完成日常的教育和训练任务,即家长能够控制自己的孩子,能够让孩子跟着自己的安排前进了;
7、这个过程中要特别注意孩子的两个表现是:情绪反应和注意力;前者只要坚持做下来,就能够逐渐地安静下来;而后者在孩子有情绪反应时,可以不要求,但是一旦孩子稳定下来,就必须要求孩子注意,有些特别注意力不集中的孩子可以按照下面的方案进行训练: