刚柔并济,因材育人
——后进生转化为优秀生已不是神话
霍邱县河口镇中心小学 胡金贵
形成背景:
教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。因为深爱着学生,老师会深情赞美学生的优点,也会宽容面对学生的缺点;老师会因尖子生的成功而欣喜若狂,也会因后进生的进步与成长而由衷高兴。唯有刚柔并济的育人举措才能让学生拥有健康积极的心理行为的同时,也滋润着我们教育者的心灵。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
曹戈是在五年级上学期转入我们班的一位后进生,7岁时父母离异,原本跟随爸爸在外地,但因家境也不是很好,爸爸忙于生计,不太管他,曹戈只好和奶奶生活在一起,可是学习成绩比较差,坏毛病比较多。刚开学时,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课调皮好动,油腔滑调,还经常和同学闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课老师都反映他学习态度不端正。他俨然成为学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。一个月下来的阶段小测试各科竟然不及格。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是,我又觉得逃避不了,必须正视现实!我内心一横:我不改变你,誓不罢休!
实施过程:
曹戈的情况比较特殊,主要来自缺乏家庭的温暖,失去应有的爱。因此,我就以爱心为媒,刚柔并济,搭建师生心灵相通的桥梁。
为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到他家去,进行详细了解,然后再找对策。和我交流的是其奶奶,通过其奶奶的介绍,我大吃一惊:原来,他的爸爸一直在六安打工,奶奶和爷爷也离婚了,生活的重担全部压在年迈的奶奶身上,奶奶目不识丁,对孙子的教育基本上没有。曹戈是典型的留守儿童,平时没有人家小孩子的父母的呵护和关心。
在和她的一番促膝而谈后,我内心久久不能平静,像打翻了的五味瓶!于是,转化他的行动在悄然中燃烧着。
我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢打弹子。打乒乓球可是我小时候的强项。到了课外活动时间,我便放下老师的架子,约他打乒乓球,给他讲打乒乓球的技巧。并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来,我便加强攻势,采取“刚”的方法:一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过一段时间的努力,他上课开始认真起来,作业也能按时上交,语文测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各任课老师都夸奖起他。作为一名班主任,学生的进步就是我最大的安慰,也是我最大的自豪。在今后的日子里,我更坚信:没有教不好的学生,只有不会教的老师!
由于他纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固。通过班主任和任课老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:课内外,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。于是,我试着让他当班级工作的临时负责人。果然,在他负责的工作做得特别好。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高,至六年级上学期期终测试成绩达90分。
实施效果:
如今,看着他上课如此聚精会神的眼眸,看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子,看着他准确工整的作业,看着班上手抄报里有他的笔墨,看着他劳动时大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。