第6课《近代工业的兴起》课后反思

    本课讲述的洋务派开办军事和民用工业，使中国出现了第一批近代企业，由此引发近代科学技术应用于人们的日常生活中，推动了中国社会生活的近代化。以张謇弃官从商的经历为主做介绍，反映了民族危机时人们的价值观的变化，同时涌现了像詹天佑这样的科学技术人才，他们投身于科技兴国，报效祖国。在列强入侵对于中国封建制度下长期高度发展，同时又不易变化的自给自足经济和王朝政治以猛烈的冲击，迫使中国社会逐步摆脱封建王朝的历史发展模式，走出自然经济发展轨道，向工业化、资本主义化的方向发展。

    本课采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。学生分小组合作学习探究，学生参与面较大。先用表格将第一单元复习一下，条理清晰，富有逻辑性，学生易于掌握。让学生当小老师，形式新颖。课堂气氛活跃，有质疑，有争论。能注意联系现代生活如互联网、手机等，帮助学生理解。课堂重要知识关键字用红色标注，加强学生印象，增强复习效果。注重培养学生的口头表达能力。分小组合作学习探究，重点突出，效果较好。本课学生能大胆质疑如洋务运动前后期的划分、洋务运动的评价等是本课的亮点。但本课内容较多，时间较紧。采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，使得知识显得比较零碎，没有系统性。学生展示声音较小，不流畅，不规范，学生展示的内容繁杂、不规范，教师的语速较快，影响中下学生的掌握。学生小老师的表现不太理想。建议表格较少书写量，删减导学案的内容，教师的语速适当放慢一些。

    本课主要体现在教师能够将新课程理念有机的糅合进教学之中，恰如其分地发挥学生的主体作用。教师在教学中只是扮演引路人的角色，通过精心的设计，将学生的潜能在一定程度上发挥出来。在本课的教学过程中，历史表格得到了很好地使用，对于学生使用表格进行历史学习进行了充分的培养，这是本课的一大特点；本课的另外一个特点是教师在重要的问题和疑难问题的研究中能够做到适时适地的点拨、总结。课堂教学必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，基于这样的认识，在历史课堂教学中，探索实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。按照“设计问题，学生自学；任务驱动，自主学习；师生互动，解疑答难；小组合作，研究学习”的步骤组织课堂教学。本节课，自我感觉运用这种方法较成功，调动了学生的积极性，大部分学生能够主动参与，自主、合作学习，分析解决问题，教学效果较明显。但是学生主动发现、提出问题的人次较少，这方面需要激励培养学生，只有善于质疑，才能创新，才能进步。另外，还要引导学生搞好研究性学习，培养学生的实践能力、创新精神和创造能力。