学习者的氛围营造与环境形成
——赴寿县一中听课学习的心得体会
霍邱二中 吴孝良
去年去了颍上一中,今年再去寿县一中,两所县级高中都是在新校区,还有上半年到芜湖一中新校区的学习,很有感触。新校区最大的优势在于封闭管理得以实现。寿县一中占地240余亩,三栋教学楼、科技楼、图书馆、体育场看台等,一看就是大的学校、大楼。在校生八千多人,三层的食堂也足以容纳全校师生一起用餐,校内还有书店和超市,满足学生学习和生活的需要。寝室也很有档次,三人、四人、五人间,独立卫生间,每一楼层一位生活老师,负责学生的起居。学校周边没有网吧和其他干扰学习的商业区,是学生静心学习好地方。这一点,我们二中目前是没法和他们比较的,修炼内功势在必行。
上午第二节课,我们在高二(21)观摩了何中平老师的公开课,一行十人,坐在后面,这次外出听课生物组的规模还是比较壮观的。何老师毕业后在霍邱河口中学工作,于2014年考入寿县一中,这足以显示小何老师的专业功底了。本节课,他上了现代生物进化理论中比较重要的一节内容——隔离和物质的形成。从分析物种概念出发到隔离、地理隔离和生殖隔离,隔离在物种形成中的作用。何老师就用一支粉笔构建条理清晰的主板书,充分利用副板书,分析重点概念、资料分析和重点语句等,一节课内容详实,适当拓展给学生留下足够的思维空间。
对我的启发主要有,一是概念分析,之前我就非常看着核心概念的构建和分析、重点概念和核心概念的关系,以及前后概念的联系,这些内容将对学生知识迁移能力的培养起到关键作用。我们一线教师更应该明白,学生在面对考题的理解、分析等能力的重要性;二是板书对学生知识网络构建的作用,主板书的书写对我们来说都是很了解了,可是副板书如果能够构思,将更好地促进学生对主干知识的理解和升华,如果学生一节课只知道几个专业术语,而不能理解这些概念的意思,看似很热闹的公开课,对培养学生良好的解题能力没有太多用处,更谈不上很好地学习习惯和思维能力的培养。
上午第三节课,在高一(22)班,我们观摩了胡宏老师的细胞器这一部分内容。本节课是第二课时,在教材中要求强调的内容不是很多,上一课时的细胞器形态结构和功能等相关的内容,相对重要一些,因为后面的教材知识要多一些。胡老师主要讲述了细胞器之间的协调配合和生物膜系统,前者教材是通过一个资料——豚鼠胰脏腺细胞分泌物形成过程的图解,讲述细胞器之间的分工协作问题。胡老师不紧不慢地从分泌蛋白、同位素标记法等入手,复习上一节课的部分内容,结合课件一步一步地构建出分泌蛋白合成与分泌的流程图。后者生物膜系统在结构和功能上具有紧密联系等,胡老师不惜花时间,通过课件给学生展示了生物膜在工业方面、农业方面和医学方面的应用。这一点应该是吊足了学生的口味。其实,最重要的是通过生物膜研究方面的应用,既能复习前面的知识,又能帮助学拓宽视野,这一点非常重要。我们见到的很多高考题,这些问题都能培养学生的发散思维、逻辑思维等思维能力,帮助学锻炼获取信息能力等,这对学生今后的发展非常有必要。另外,教师适当拓展,让我感触很多,因为这种拓展在高考中,面对大量的陌生信息,如此如何分析很关键。
当然,任何老师上课都会有一些瑕疵的,这是不可避免的,我们在点评的时候,被两位老师谦虚的态度感染。我们也是本着学习的态度去的,当我们拥有这种心态真能学到很多东西。给我的启发就是,作为学习的倡导者、实施者和建构者等,我们如何进行氛围营造和环境的形成?如何让自己处在一个积极健康向上的学习环境,如何能够快速提高自身的学习水平?以期达到一位优秀教师,这是此次学习的意义,也是今后学习的方向。