教育,不是刻板的,也没有固定的形式,而是抓住教育契机,进行适时的教育。这样的教育方式才是有效的教育,否则,呆板的教育和固定模式的教育,只能是一种教育形式,一种应付上级或者领导的教育方法。真正的德育和心灵教育,需要是润物无声似的教育,需要的是潜移默化的教育。
这样管理模式,也是渗透教育,也是教育需要的一种管理形式。德育要搞好,学生的思想教育要引导好,离不开每一个学科老师的齐抓共管,而不仅仅是学校德育管理和班主任教师,以及思想品德教师的任务。只有每个学科教师,都把自己的课堂当成德育课堂,不仅仅传递知识,也渗透德育教育,才能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一般情况下,许多班主任为了能快速达到这个效果,都会选举在班内能镇得住学生的人担任班长,该学生在班主任的信任下会焕发潜力,管理好班上的事务,但其采用的方法却是社会上那套方式。这样的管理模式,其实就是以暴制暴的管理模式。尽管这样的管理办法很有效,管理者也能制住学生的一些不正常的活动,能够给班主任减轻很多工作,但我并不赞同这样的管理模式,这样的模式无疑会助长一些歪风邪气。
首先,任用这样的班干部就不是以德治班。作为一个班级管理者,启用这样的人当班长,就是赞同以暴制暴的管理模式,就是支持以暴制暴的管理模式。深谙其中道理的都知道,班主任采用这样的管理方式,就是一个甩手班主任,不懂其中道理的还认为这样的班主任能任用人才,管理得好,能人尽其才,其实不然,是一种对教育不负责任的表现。这不仅是教育不负责任,也是对自己的学生不负责任,更是对自己不负责任。既然做了教师,就要守住教师的职业道德底线;既然当了班主任,就要守住班主任的道德底线。因为,教师是灵魂的工程师,是塑造人灵魂的工作。一旦学生的灵魂没有得到很好的教育引导,影响的是人的一生,甚至更为严重的是还好生发一些其他社会问题。
其次,以暴制暴管理不好班级。一般而言,这样的班干部都是班级上“龙头”,否则,根本没有号召力。一旦这样的“龙头”窃取班长职位,就会采用自己暴力手段治理班级。这样的管理表面看风平浪静,但是,一旦你给予其他人发言的机会,或者给予某种机会,这样的后果就会有如火山爆发那样凶猛。其实,在学生学习阶段,如果采用这样的方式进行管理,学生心中积累的不是知识,而是积压着自己对班级管理的愤恨,一旦这样的火苗得到成长,影响的将是学生的一生,甚至,很多学生出生社会后会因此而反感社会。
再次,以暴制暴害人害己。班干部习惯了以暴制暴的管理方式,会助长班长自身的黑社会习气和流氓习气,不仅不能转化学生,影响的将是学生的一生。这样的影响是长久的,一时半会是不会表现出来的,尤其是在学校的时候不会表现出来,但天长日久,这种播种在孩子心中的恶果迟早会“开花结果”的,那时,很多教师就会说当初这个孩子在我班级的时候如何如何,怎么会成这样。其实,这本身就是班主任管理失误导致的一个恶果。但是,没有人会想到会是教育的错,都会推卸给学生出生社会后自己发展的结果。
我非常赞同从温家宝总理说的“企业家的血液里要有道德基因”,我更赞同教师的血液里也要有道德基因。今天的教育,是明天的希望;今天社会培养什么样的人才,明天就会有什么的发展结果。教育不是企业加工厂,可以采用短平快的方式复制产品;教育,更多的是要在学生身上注入灵魂的东西,注入道德基因,注入人性化的东西。
教师要有责任意识,班主任更要有责任意识,不要只顾眼前利益,而要从学生长远发展,从学生一生的发展去教育、去管理,从小在学生心中播种美丽的种子,把人世间美好的种子播撒在孩子们心中,让其快乐幸福成长。