《圆的认识》教学反思

   《标准》强调了“空间与图形”的学习过程要注意发展学生的空间观念。它包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展。对空间与平面相互关系的理解和把握，学生的空间知识来自丰富的现实原型。空间观念从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发，在经验活动的过程逐步建立起来。本节课教学，应丰富学生的感知体验，在观察、操作、实验、猜想等自主活动中，帮助学生积累几何事实获得初步的空间观念。

一、教学的活动化

让学生经历过程、体验成功、学习动态的教学在学习过程中设计了丰富的学习活动，从而他们在体验的过程中发现感悟验证，经历探索并发现圆的本身特征、学会用圆规画圆，在学生获得结论的同时，了解一种科学研究的方法、体现了做数学的本质。教学中让学生充分动起来，在活动中感受到长方形、正方形、园之间的不同，突出圆是曲线图形这一特征，在活动中，把主动权教给学生。

二、教学的情境化

新课伊始，我让学生从生活现象中提取数学问题，引入数学学习，在学生掌握一定数学知识后，让学生应用知识加以解决，紧密结合生活实际激发学生经验，让学生体会到数学学习的价值、增强数学学习的兴趣。在学习过程和策略的知识形式，可组织一些游戏性活动“包装”数学知识或用故事情境“串联”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩，学得愉快、学得生动、学得深刻。