有的心理学家将问题从提出到解决的过程叫“解答距”。所谓“解答距”,就是让学生经过一番思考,才能解决问题,让思维的“轨迹”有一段距离。一般来说,根据“解答距”的长短,提问可以分为四个级别。第一级,初级阶段,所提问题,学生只要参照学过的例题例文就可以回答,这样的问题,属于“微解答距”范畴。第二级,中级阶段,所提问题并无现成的例题可以依傍,但不过是现成例题的变化与翻新。
这样的问题,属于“短解答距”的范畴。第三级,高级阶段。所提问题要求学生能综合运用学过的知识进行解答,属于“长解答距”的范畴。第四级,高级阶段的发展,属于创新阶段,所提问题要求学生能够采用特有的方式(无现成方式参照)去创造性的解决问题,属于“新解答距”的范畴。教师应从学生实际出发,合理的调配提问题的坡度,为学生增设台阶,使之能够拾级而上,直达知识的高峰。记得我在上中学时候,我的语文老师讲授《过秦论》时,他曾经根据秦国的兴起,强大,统一全国及其灭亡的过程,精心设计了四个台阶式提问:(1)秦国兴起实行何种基本国策,起何作用?(2)秦孝公以后的80多年。又为何能进一步强大起来?(3)秦始皇统一天下是偶然吗?为什么?(4)秦朝迅速灭亡的基本原因究竟是什么?这几个问题,由于“解答距”的长短不一,形成了提问的坡度,调动了学生思考的积极性,在解答问题的过程中,学生的思维能力也随之逐步提高。