九年级数学上册教学反思

静夜，独自一个人，望着漆黑的夜空反思。课堂教学的情景往事一幕一幕在脑海中浮现，有喜，有悲，有错，也有对。初三的半个学期的教学任务已经完成了，我发现学生学习数学越来越感到吃力，不感兴趣，在教学中虽然自己多方面的努力但收效甚微，难以改变这种厌数学的现状。究竟是什么原因呢？

数学来自于生活，又必须回归于生活．数学只有在生活中才能赋予活力和灵性．数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学无兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉．有鉴于此，数学的教与学应该富有生活气息，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。

例如：教科书127页的课题学习的内容，可以把学生带出课堂，到校园里让学生自己想办法，亲手去测旗杆的高度和教学楼的高度，让学生自己思考和总结在测量教学楼和旗杆高度过程中需用到什么仪器和要用到哪些数学知识。学生用自己所学的知识去解决这些问题，进一步巩固他们所学的知识，使他们亲身体验到了数学知识的有用性，感受到数学与生活的紧密联系，才会使学生感受到数学不再是那样的枯燥，空洞与抽象，这样才能激起学生对学习数学兴趣与积极性。

数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域，应用越来越广泛，越来越深刻，它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以，数学教学中，必须要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，学好数学，为未来的发展打好数学基础。只要创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新能力，我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。

课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本（相对一定范围而言），但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时，能够有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组，发展其数学特长。

思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生积极思考，在规定时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。

在教学中一定要从学生的实际情况出发，要充分考虑到不同层次的学生对知识的不同需求，要善于使用现代数学教学方法，从培养学生适应高速发展的社会所需要的各种能力为出发点，充分合理地使用数学资源，丰富学生的知识，要求学生不断地总结自己的学习，以便于使他们发现自己的优点和缺点，使得他们在以后的学习中进一步改进，从而达到我们的教学目的，完成我们的教学任务。