心与心地交流
--《小英雄雨来》教学反思
作者:朱晓莉 单位:新集镇中心学校
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说有改动,课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事。歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国,勇敢机智和敌人斗争的优秀品质。这也是本学期学生第一次接触的中篇小说,很值得一读。
在没有上这篇课文之前,我反复思考,困惑了很长时间,这么长的文章应该从何入手呢?
一、我想首先还是让学生从预习入手。
这篇课文篇幅较长,应该布置学生提前预习课文。大体上了解课文的主要内容,在课堂上分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”等读书要求,也就是要求学生学习掌握较快地阅读文本的能力。
学生第一次读这么长的小说,有些学生还采用平时惯用的划分自然段的方法,告诉我这篇课文共有42个自然段,应该划分几段呢?他们还不知道,小说是不能以自然段划分的,只能按章节来理解。文章的标题就是很好的切入点。
二、交流讨论,给每个部分加上小标题。
学生通过预习课文和快速地默读课文,基本上了解了课文的主要内容,就让学生试着给课文每部分加一个合适的小标题。这个标题只要学生能够基本上能概括本部分的内容,语句通顺即可。不必强求一致。
为了方便学生展开讨论,我把全班分成六个小组。各小组之间讨论交流,合作探究。就看他们你一言,我一语,都积极踊跃地要发表自己的观点。他们根据文章的内容拟出六个小标题:一、游泳本领高。二、上夜校读书。三、掩护李大叔。四、勇斗鬼子。五、宁死不屈。六、机智逃生。
还有的同学用课文中的语句做小标题:
一、望着妈妈笑。二、我们爱祖国 。 三、把缸挪回原地。四、什么也没看见。五、有志不在年高。六、雨来没有死。
就是这样激烈的讨论着,只要基本上能概括本段的大概意思就行。说的不完整的再由其他小组补充说明。最后老师再总结板书。就语文教学而言,在授课时应面向全体学生、全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能。
三、引导学生自读感悟,感受小英雄的伟大。
教学时,我将“英雄”一词贯穿全文。提出问题,课文那些部分最能体现出雨来的英雄气概?我的教学设计是通过一段《小英雄雨来》的电影片段来让学生感受他的英雄形象。看过视频以后,让学生从文中找出是那一部分?这时学生很自然地就找出是课文第四部分:和鬼子作斗争。在几分钟的视频中,学生很清晰、直观地看到鬼子对雨来使用地哄骗、利诱、威胁、毒打等卑劣手段,淋漓尽致地勾勒出鬼子的丑恶嘴脸。同时,雨来在鬼子面前表现的坚强不屈、视死如归的高大形象也深深地印在学生们的心中。为了让学生对本部分加深印象,
我采用了分角色朗读的办法,从而让学生达到身临其境的感觉。
升发课文,体会雨来的爱国情操。
作者为什么要强调“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话?这句话在课文里共出现几次?让学生找出来,反复读放在不同的语境中的意义,然后再体会用意。这句话是雨来掩护革命干部同鬼子作斗争的思想基础和力量源泉。正是因为他对祖国深沉的爱,才有了他勇救李大叔、智斗鬼子的故事。
抓住景物描写,渗透作文教学。
为了使小英雄雨来的形象更高大,情节更精彩,课文出现三处描写还乡河景色的语句。在此处我采用的是图文并茂的方式展现给学生。让学生不仅能欣赏美丽的还乡河景色,还能够领略语言文字的魅力。然后让学生个人读、齐读体会句子的美。并适时提出能不能用到自己的文章中去呢?以后在自己的作文中如何写景?
在这节课中,我感觉自己还有很多不足之处,比如这是一篇阅读课文,应该充分展示学生的主体地位,让学生自主学习。我觉得自己的主导作用有点偏多,让学生展示的机会有点少了。在教学时,我紧紧围绕课文的重点难点,抓住主要人物、主要段落让学生自主学习。运用了同桌交流、小组讨论等形式,培养学生的合作探究的意识。通过文本和自己的体验,感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色,从而受到爱国主义教育。
总之,语文教学这条路任重道远,需要我们不断地探索和研究。我们只有注意加强自身的修养、认真专研大纲教材、精心设计教法、大胆创新,才能在以后的语文教学中有新的突破。