课堂导入是课堂教学的关键环节,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入.导入是思维的起点,好的导入不仅可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性；而且也是实施有效教学的重要手段之一。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高，就能取得事半功倍的效果。下面以《美术的辉煌》的两个导入为例，浅谈如何实施有效的课堂教学。

案例一：图片导入

课前通过多媒体课件向学生展示《向日葵》，提问“这是谁的作品，你们知道这位画家的事迹吗？”在学生回答的基础上，教师进一步介绍凡高的人身经历以及创作热情。这幅《向日葵》在1987年被日本一家保险公司以2250万英镑的价格买下，创下了当时世界油画价格之最，但凡高的作品在他在世时，不为社会承认，只卖出过一副作品。一生穷困潦倒，后来因精神病自杀。凡高以高昂的热情绘画，被称为“扑向太阳的画家”。提问：“是什么支撑凡高如此热衷于绘画，为什么后来人越来越关注凡高？”以这个为导入，一方面可很快引起学生的注意，调动学生的积极性；另一方面可通过凡高的人生经历引发学生的思考。

案例二：情感导入

给学生讲述二战期间，德国的将士经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到了冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一副《格尔尼卡》的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说“不，这是你们的杰作！”联系二战的相关史实说明毕加索是通过自己的作品控诉法西斯德国的暴行。通过这个事例既导入了新课，又对学生进行了情感教育。

文学艺术史本身就枯燥难懂，学生平常接触不多，这就增加实施有效课堂教学的难度。所以一个好的课堂导入是至关重要的。教师在备课时要精心设置好课堂导入，引起学生的关注度，调动学生的学习兴趣。