刚刚结束新一轮继续教育集中培训,今年我们这儿的培训主题是“观课议课”。不知道各位圈友今年暑期培训的主题,反正我觉得这个主题有点怪怪的,这倒不是因为我的思想落后,关键是我对某些所谓的“专家”一贯的喜欢搞“文字游戏”的做法颇不以为然。
说起来也难怪我浅陋,我试图用搜狗输入法输入“观课”和“议课”,结果却没有,可见这两个词出生时间还不长。当然这还不是我反感这两个词的主要原因,关键是这两个词揭示的内涵。根据培训专家的介绍,“观课”相对于以往我们所用的“听课”、“议课”相对于我们以往所用的“评课”。而以往我们的“听课”只限于“听”,而忽视了其他感觉器官的作用;我们的“评课”将听课教师置于“刀俎”的角色,而授课老师成为“鱼肉”。——我不知道圈子里的各位老师能否接受这个观点,反正以我二十多年的从教经历,我感觉这纯属一派胡言:我们以往的听课就是只用听觉器官,我们不观察教师和学生的表现,我们不记录上课的情形……?我们的评课难道不是以一种学习、探究的态度与授课老师平等交流共同提高?对于那些喜欢以“专家”自居的老师难道改变一下概念他就能与授课老师平等交流了?可见问题的关键不在于概念,而在于观念!如果我们不是抱着学习的态度,本着帮助别人提高的目的,那么,概念怎么改变都是解决不了问题的!
写到这里,我又想到了几年前提出的《课程标准》,当初制订者言之凿凿说课程标准如何超越“教学大纲”(以致后来还有很多老师一时疏忽继续用“教学大纲”而受到“专家”和领导的批评),观念是如何超前,似乎《课程标准》一出,教育的所有问题都可迎刃而解。我们现在回过头来看看,中国的教育问题解决了吗?(我们教育的问题与二十年前相比究竟是多了还是少了?)
和参训教师课间交流时,我戏言中国的人太多了,所以总有人喜欢研究一些非常“学术”的问题,他们宛如“不食人间烟火”一般(前一段时间不还是有“专家”提出要改变某些汉字的写法吗?)。其实静下心来想想也未必,中国教育问题根本是急功近利,而这在当前我们全社会充满“浮躁”气息的状态下短期内是难以改变的,既然如此,我们的专家们也就隔靴搔痒,玩弄一下文字游戏,以提醒人们自己的存在吧!